初中物理开放式实验教学的实施策略

黄振光

（广东省阳春市实验中学，广东 阳春 529600）

从开放式实验的宗旨来看，以培养学生的创新能力为主。因此，教师在制定教学计划的时候，应该和传统的形式有所差异，以学生为学习的主体，发挥主观能动性。除此之外，教师还应该为学生布置一些任务，让学生按着任务的要求，逐步培养分析问题的能力。最后，教师还应该帮助学生掌握自我反思能力，不断发现和解决教学中出现的问题。

一、不断总结教学中出现的问题

对教师来说，在运用开放式实验初期难免会遇到一些问题。这些是无法避免的，教师应该从学生的角度出发，在教学中做出一些调整，不断地提升学生们的实验能力。在开放性实验中，学生遇到的问题主要是适应性问题，由于对传统教学形式产生了熟悉和依赖，导致学生在开始阶段可能会产生一些适应性问题。为了应对这种问题，首先，教师可以带领学生完成实验，让学生对实验的过程和内容有所熟悉，逐渐适应。其次，许多学生习惯于抄袭，不愿意思考。抄袭别人的实验结果，是十分严重的问题，教师应该重视起来，并为他们制定解决方法。笔者认为，教师应该从学生的角度出发，了解他们的需求，在教学中满足他们的需要。针对抄袭的行为，教师应该从两个方面着手，除了教育引导，还应该制定一些鼓励的措施，让学生获得足够的自信。除了这个方面，教师还应该在教学中制定一些奖励措施，对一些表现良好的同学给予一些精神或物质上的奖励，这样可以激发他们的学习热情。

二、做好演示实验，激发学生的学习兴趣和求知欲

在演示实验教学中，挖掘学生潜力，大胆地“放”。教学过程中，教师应解开束缚学生思维的“枷锁”，相信学生，大胆地“放”，让学生自由地思考、讨论。如在探究“压力作用效果”时，可以这样做：先向学生展示实验器材：用钉子做腿的小桌、海绵、砝码、木板、盛有适量水的矿泉水瓶、装有沙子的容器等。然后进行演示实验。

（一）选择海绵、用钉子做腿的小桌、砝码，让钉子做腿的小桌平放在海绵上，观察海绵的形变；再在小桌子上放上砝码，观察到海绵的形变比原来大，从而得出受力面积相同时“压力作用的效果与压力大小有关”。接着用钉子做腿的小桌分别正放、倒放在海绵上，观察海绵的形变情况，进而得出压力大小相同时“压力作用效果与受力面积有关”。再选择其他的器材放开让学生自己进行实验得出结论。

（二）以“碘的升华与凝华”实验为例。课堂上，我给大家介绍了我的新发现“魔幻许愿瓶”。这是个玻璃器皿，器皿中盛放着紫色的小颗粒，“这便是固态的碘颗粒了。”随后，我点燃酒精灯，将“许愿瓶”在灯焰上方晃动，加热。不一会，“许愿瓶”中紫烟缭绕，学生惊奇地瞪大双眼瞧着，“好神奇，好漂亮。”顺势，我便讲解了碘从固态到气态的现象，称之为升华。打开窗户，让它接触冷气，固态的小颗粒又出现了，这便是凝华现象。

三、制定教学措施，发挥学生的主观能动性

在开放式实验教学中，学生是学习的主体，这和传统的方式是有所差异的。为了让学生适应这种教学体系，教师应该从学生的自主学习能力着手，培养学生的自主意识。在制定教学计划时，教师应该从学生的需求出发，制定措施。我认为，教学措施不宜过分地详细，应该留给学生足够的发挥空间。实验目的也可以是多样的，解放学生思维的方式。在学生进行自主思考的时候，他们会根据自己的知识体系和认知特点，在实验中得出不同的结论。无论结果正确与否，教师都应该给予他们肯定，鼓励他们继续努力，完成开放式实验教学。例如，在实验《探究声音的响度和什么有关》中，教师可以放开让学生自己做实验，除了可以发挥主观能动性，还可以培养学生的自主创新意识。声音是生活中常见的一种现象，学生可以根据自己对声音的理解，在实验中有所创新，因此，教师不宜过分影响学生的实验步骤。在开放式实验教学过程中，教师可以让学生自己完成教学实验，而教师只要关注学生面临的问题，在适当的时机给予一些帮助。

四、开发课外实验、培养学生的探索兴趣

新课标提出这样的理念：从生活走向物理，从物理走向社会。物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。物理课由于实验多，往往是学生最爱上的课，注意力最集中的课。但是长时间的一成不变，学生的兴趣也会大打折扣。多开展课外实验，是课堂实验的有效补充，也让物理学更贴近生活，让学生感到物理就是身边、科学就在身边。我常常在备课时就设计了一些简单课外实验，让学生下课后、回家后去做。不但可以巩固基础知识、培养学生的能力、激发学生的兴趣，最大的好处是让大多数学生有成就感，其效果远胜过做几道书面题。在学习了光的色散后，我发现很多学生很快就忘记了白光由七种色光组成的。于是我就利用活动课的时间带着学生做了一次人造彩虹。烈日下，我端着一碗水和学生来到操场中间，学生们用各种眼神望着我，有怀疑的、有惊奇的、有钦佩的。我用力喝了一口水，使劲喷出去，阳光下，一道小小的彩虹瞬间出现在我喷出的水雾中。学生那个兴奋劲十足啊！一阵狂呼，校长还以为出了什么事。之后，学生各自端一碗水都来研究这人造彩虹，居然还有学生总结出要背对着阳光才能看见彩虹的结论。

总之，开放式教学在物理课堂教学有效性方面起到了积极的推动作用，教师在课堂中应合理运用开放式教学，将更多的空间时间让给学生，放手让学生去体验、去发现、去思考，逐步培养学生的主动学习意识，进而提升学生的学习能力。