现代教育技术融入小学数学课堂

马莹莹

（河北省隆化县尹家营满族乡中心小学，河北 隆化 068155）

现代教育技术作为教育改革的制高点和突破口早已成为人们关注的焦点，科技的发展极大地丰富了现代教育技术的内涵，信息技术成为现代教育技术的显著特征。在课程改革中运用现代教育技术的根本目的就是培养学生的实践能力和创新精神。它通过为学生提供一个有利于学习者观察、思考、比较、创造的信息化学习环境，激发学习者的主动参与，重视学生学习过程中的自主探索，使学生形成自主学习的能力、合作交流的精神、个性化的品质和积极的情感体验，培养学生掌握信息获取、分析、处理、交流与应用的能力。

知识既不是客观的东西，也不是主观的东西，而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的过程。学习者要真正学到知识，主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景和情境下利用必要的学习资源，通过与其它人（教师和学习伙伴）的协商、交流、合作和本人进行意义建构方式获得的。现代教育技术的许多特性，完全适合于建构主义学习环境，这为利用现代教育技术改革教育教学提供了理论基础。

一、现代教育技术在小学数学教学中存在的问题

（一）现代教育技术的功能发挥不够

当前的多媒体教学教师仍然在实践教学中，以学生观看大屏幕作为主要形式，无法激发学生的学习兴趣、个性化教学、探索教学模式和其他功能。在教学中有些教师只是放一段音乐或多媒体的幻灯片，只会用多媒体作为单一的媒介，较之“一支粉笔，一本书”的传统的教学模式，也只是数量的变化，而不是质量的变化，这是对高质量的教学资源的浪费。

（二）多媒体课件制作仍然以教师为中心，忽略学生主体地位

新课程改革强调的是“以教师为导向，以学生为主体”的课程，所以教师应该充分发挥学生在多媒体教学中的作用。但是在目前，许多教师在多媒体制作时，只注重教师如何教学，而在学生如何充分发挥多媒体对数学问题的促进作用，如何提出、分析和解决问题，指导学生如何学习更多等方面还是有所欠缺。不能发挥多媒体辅助教学的一个重要方面。

（三）多媒体的使用不符合学生的实际

一些数学教师在使用多媒体的过程中，没有充分考虑学生的实际情况，导致多媒体使用效率不高，具体表现：要求太高，难度太大。究其原因，是教师对学生的实际学习和教材还没有进行深入的研究，从成人的角度看，不了解学生知识的实际情况，导致多媒体培训在当时出现了高要求的问题。

二、现代教育技术在创新教育中运用的基本原则

（一）直观性原则

小学生的思维特点是以直观形象思维为主，逐步向抽象的逻辑思维过渡。由于现代教育技术集图、文、声、动画于一体，能化静为动、化难为易、化复杂为简单，它不但形象生动、信息量大，而且易于操作，可以全方位地刺激学生的感官，唤起学生的有意识或无意识注意，起到创设情境、突破难点、突出重点的作用，并能激发学生的学习兴趣，从而达到提高教学效率和质量的目的。但是，我们也要注意到，它毕竟不能代替学生的思维，更不能体现学生的主动探索。因此，我们在应用现代教育技术时，要正确处理好人机关系，始终坚持“以人为本”，充分落实学生在教学过程中的主体地位，发挥学生学生的主观能动性，让学生积极地进行学习

（二）实践性原则

应用现代教育技术，要充分考虑培养学生动手操作和解决问题的能力。凡是能让学生动手操作的，教师决不能包办代替，不能用“直观教学法”代替“活动教学法”，教学中必须重视儿童的动作和活动，让儿童自主参与、自由操作、摆弄物体，进行实验、观察、比较和思考，自己认识事物，发现问题，解决问题，得出答案，绝不能以多媒体计算机的演示取代学生的活动。媒体和实物应该是相辅相成的，如果只利用现实形象是不利于发展儿童的抽象思维的，但无论是用媒体还是用实物，教师都要尽可能把活动的机会让给学生，使学生自己完成有意义的建构。

三、优化现代教育技术教学的途径

（一）多媒体辅助教学以引起学生的关注为出发点

数学是一门研究空间形态与数量关系的科学，是一种科学的语言和有效的工具，用来描述自然和社会的规律，在学科中体现知识结构的严密性和抽象性。学科特点让学生不知所措，但随着信息技术在教学中的不断渗透，这些现象已经得到了改善。多媒体辅助数学教学、人工智能、虚拟现实等新技术为数学课堂教学注入新鲜的“血液”，吸引了学生的注意力。大脑细胞最大的刺激是对多重感官的联合反应。当来自各种不同介质的信息汇聚在一起时，这种影响通常是最深刻的。在如此强烈的刺激下，学生的注意力集中在课堂教学上。

（二）多媒体辅助教学要发挥学生的主体作用

教的目的是为了不教，即所谓“授之以渔”，让学生成为独立的学习者。小学数学教师应尽一切努力，让学生通过各种形式的独立学习和探索活动，体验数学发现和创造的过程，培养他们的创新意识。实验探究是培养学生独立探索的一种常见方法。实验调查方法是指在教师指导下的学生使用多媒体，基于探究性的学习工具的计算机软件，并在实验研究过程中学习一些规则或现象。在这种方法中，使用人机交互信息处理设备是学生和自己的对话，学生在机器中展开自己的思想，重新呈现思维过程，从而进行评估。

（三）将多媒体与学生的实践结合起来

在多媒体教学的过程中，教师有必要进一步研究学生的实际情况，在充分理解学生的基础上，加强对教材的学习和探索，进而对多媒体教学设计进行研究，以保证多媒体在教学中的适用性。例如，在学生第一次系统学习钟表知识时，教师只需让学生知道时针、分针在时钟上的分布情况，并在这个基础上，让学生理解时间的价值，知道如何遵守作息时间，养成珍惜时间的好习惯。因此，多媒体教学应与学生的现实相结合，并将学生的实际情况考虑在内。

总之，在新时期背景下，相关教学工作者要充分地引入现代教学媒体实施教学，实现教学的现代化，提高小学数学教学质量，为学生的全面发展打下夯实的基础。