初中数学高效课堂建设策略探究

李国华

（河北省承德市围场满族蒙古族自治县第二中学，河北 承德 068450）

初中数学是一门逻辑性、抽象性较强的学科，由于初中生阶段学生的身心发展特点及学生认知能力存在的差异性，在数学课堂教学中往往出现部分学生对数学课堂缺乏影响，课堂参与度不高，学习效果不理想等现象，严重影响了学生数学知识的学习和数学思维的养成，不利于学生的全面发展。构建高效的初中数学课堂，是提升教育教学质量，促进学生全面发展的当务之急。

一、坚持学生的主体地位，激发学生的数学学习兴趣

传统的初中数学教学中，以教师的课堂知识讲授为主，学生在课堂教学中处于被动的接受知识的地位，教师将什么，学生学什么，这种应试模式下的教学方式严重压制了学生的学习积极性，不利于学生的积极思考和思维能力的提升，弱化了数学学科的魅力，导致学生学习兴趣下降，数学教学效果不明显；同时，由于数学学科想对抽象、逻辑性较强，更加大了学生学习的难度，降低了数学课堂教学效果。因此，新课程理念下的初中数学教学应全面坚持学生的主体地位，数学教学中，充分考虑学生的身心发展和认知规律，教学内容的设计和选择要符合学生的“最近发展区”，逐步建立学生数学学习的自信心和成就感，激发学生数学学习的内在驱动力；要积极优化教学情境的设计，使学生在具体的情境中引发学生的积极思考，实现对数学知识的深层理解和认识，提高数学学习效率。如在教学人教版八年级上册《轴对称》这一内容时，教师创设了如下的情境进行课堂导入：出示生活中常见的轴对称图形（如篮球、蝴蝶、排球等），引导学生进行思考：这些图形有什么规律。在教师的引导下学生从感性上了解到轴对称图形的一些基本的特征，在接下来的教学中，教师逐步引导学生由感性认识上升到对轴对称知识的理性思考，遵循了学生的思维规律，有效提升了课堂教学效果。

二、创新课堂教学形式，提高学生的课堂参与度

课堂参与度在很大程度上反映出学生学习的状态。学生有效的参与到课堂教学中来，就能有效激发学生的学习兴趣、激活学生的思维，从而实现有效课堂建设。在传统的教师“灌输式”的课堂教学中，教师无形之中压制了学生的思考空间，学生的思维得不到有效的锻炼，影响了学生的积极思考和有效的课堂参与，导致教学效果不佳。因此，在新课程理念的指导下，通过小组合作学习，引导学生通过自主学习，小组合作，通过学习成果的分享与交流，实现学生思维的碰撞和观点的交锋，能使学生在小组间的质疑评价中反思自我，提升自我，促进学生真正的进行死牢，提高课堂参与度，提升数学课堂教学效果。如在教学人教版七年级下册《平行线》这节内容时，教师给学生布置前置性作业：查找日常生活中有哪些平行线，并在课堂上展示平行线判断的方法。在学生学习成果的展示环节，学生对日常生活中常见的平行线进行了大量的举例，并在具体的案例中通过小组的合作交流，在教师的引导下基本完成了平行线三种判断方法的推理，有效完成了本节课的教学内容。更重要的是，学生知识的学习，并不是教师简单的传授而是通过学生在自主学习，小组交流合作中有效实现的，学生亲身经历了知识的获取过程，加深了对知识的理解和运用，实现了知识体系的自主构建，促进了学生数学学习能力的提高。

三、加强对问题设计的研究，提高学生的数学思维

培养学生的数学思维，引导学生在积极的分析问题、解决问题的过程中，提升学生的概括能力、推理能力和知识的综合运用能力是数学教学的重要目标。因此，在教学中教师要充分利用好数学问题的设计，引导学生通过对数学问题的解决切实提高学生的思维能力，促进学生进行逻辑推理和归纳能力的养成，实现数学教学的目标。如在“最短路径问题”的学习中，教师设计如下问题：圆柱体下底面点 c 处有一只小蚂蚁，上底面点 b 存在着食物，且点 b 与点 c 互相对应，要求设计蚂蚁吃到食物的最短路线。通过这样的问题设计，将枯燥的数学知识变的生动有趣，同时有效调动了学生运用所学知识解决问题的能力，促进了学生的积极思考和数学能力的提高。

除此之外，在初中数学教学中，充分发挥现代信息技术的教学辅助作用，加强生活化教学，注重质疑评价的激励作用等都是提高数学教学效率的有效手段，教师要在具体的数学课堂教学实践中不断研究，实现学生数学知识的学习和能力的提升，实现初中数学课堂教学的高效性。