小学语文作文教学中培养学生想象能力的方法探究

2019-01-13周金莹白芳

魅力中国 2019年6期

周金莹白芳

（河北省南皮县南皮镇姚九卜小学，河北南皮 061500）

想象能力作为人类的一个非常重要的思维活动，为人类的发展以及创作提供了源源不断的资源。对于小学生而言，想象能力是一个启蒙阶段，通过对其想象能力的培养，能够提高学生的写作能力，能够让学生内心素质得到积累。在小学语文作文教学过程中，对学生进行想象能力的培养，可以促进学生全面发展为将来打下坚实的基础。

一、营造良好的课堂氛围，提供学生自由想象空间

在开展小学语文作文教学过程中，针对小学生的想象能力进行培养，需要为学生营造一个良好的课堂氛围。让学生能够在这个良好的课堂氛围中，能够更加自发地发挥自身的思想力，来创造出更多的奇思妙想。老师在学生进行想象过程中，应该给予适当的引导，让其能够在以现实为基础的前提下，进行大胆自由地想象。学生在进行想象过程中，老师要与其进行互动与交流，不仅有利于构建良好的师生关系，还能够对学生在学习过程中所遇到的问题进行深入地了解。通过对学生及其学生认识能力的了解，还可以及时发现不同学生的兴趣爱好，利用好这些有利因素，把学生的兴趣作为切入点，在老师的帮助下让学生能够更好地进行想象，有效地提高了教学效果。老师在整个过程中，应该提供给学生相应的思考空间，培养学生自由想象的能力，让学生在一个充满欢乐的学习氛围中，不断地提高想象能力。比如：老师要提供给学生一定的“布白”，让学生能够有充分的思考空间与时间。鼓励学生自由思考，让学生在一个良好的课堂氛围中，参与到想象能力的培养中。例如：教师在讲解完《长城与运河》后，可以对学生进行分组，让其自由进行交流，让坐过飞机或者去过长城的学生来分享他们自己的亲眼所见。然后喜欢学生发挥自己的想象力，来想象假如你坐着飞机在蓝天中飞行，所能看到的长城的景象是什么？然后让学生把自己所想象到的景象，与大家一起来进行讲述，或者布置作文，让其写一篇简短的飞行日记。

二、组织丰富的课外活动，丰富学生内心素材

小学生由于成长环境以及年龄的关系，还无法让自身的知识结构形成一个有效的系统框架。为了能够更好地解决这一问题，老师需要为学生提供更多的知识以及事物素材，让学生能够通过对这些内容的观察与理解，丰富自身的内心素材，为后续培养学生想象能力提供有效的帮助。让学生能够在老师的引导下，不断地积极丰富知识以及素材，提高自身的想象能力。比如：语文老师可以利用好学生进行春游的机会，让学生能够更多地接触到大自然或者景物，并且要在整个过程中，为学生进行讲解相关知识内容。让学生不仅亲身体验到了自然事物，同时也能够在老师的讲解下，了解到与其相关的自然知识。例如：老师在讲解《美丽的南沙群岛》后，有条件的地区可以组织学生对公园中的人造海岛进行观察，或者组织学生观看与海相关的多媒体视频，让学生能够体会到大海的日出、日落的景象。同时也可以对海中的生物进行一定的了解，让学生能够在心目中形成一定的具体形象，有效地丰富学生内心素材，为之后的作文写作提供相应的想象空间。此外，老师也可以安排学生进行一些有价值的课外阅读任务，介绍给学生一些适合于小学生并且具有质量的文学作品，在学生的阅读过程中，能够让学生体会到这些文学作品的写作风格，以及对事物的描写手法。在今后学生进行写作时，有利于学生的联想与想象，促进了写作能力提高的同时，也增强了学生的想象能力。

三、培养立体思维与自由思维，提高事物描述的层次感

在开展小学语文作文教学过程中，老师通过对学生的引导，让其能够通过不同角度来对事物进行观察与分析，并且要把不同角度的观察结果，用自己的描写方式来进行表达。老师还需要在这个环节中，组织学生进行分组交流，让学生能够把自己所观察到的内容进行分享，从不同学生、不同角度的分享中，能够让学生更快地在脑海中建立起某个事物的立体形象，有助于学生的想象能力的提升。比如：我们在讲解《荷花》这一课时，老师可以为学生准备荷花的实物，让其进行观察，让其去发现荷花的不同形态。有的学生可能看出荷花开放时的形态，有的学生可能发现了荷花半开时的形态。这些都是学生从不同角度所观察到的实物形态。教师可以鼓励学生对立体的事物进行描写，让不同的学生从不同的角度进行观察，在交流过程中，学生会针对自己所没有观察到的形态进行了解，有利于学生的立体形象的构建，同时也是一种有效的想象能力培养方法。此外，我们在开展语文作文教学时，对于学生在写作过程中的想象力，我们应该给予喜欢，不要对其进行思维限制。但是需要对学生进行修辞手法的引导，让其自由思维能够得到充分发挥，同时也有利于其思维空间的拓展。在不断地培养与引导下，学生的写作风格以及对事物的描述会更加具有层次感，有效地提高了学生的作文写作水平。