高中数学课分层教学的探索与研究

杨时芝

（贵州省惠水民族中学，贵州 黔南 550600）

前言

应用分层教学模式以培养学生的兴趣为主，分层教学模式主要就是指采用集体教学与因材施教的方法，集合每一名学生的个体差异，充分的考虑学生的学习成绩不同，并使每一名学生都能收获学习体验，激发学生的学习积极性，进而使学习能力不同的学生都能提高数学成绩，同时活跃学生的学习氛围，增强学生的学习自信心，优化教师的教学成果，进而使学生能够考上自己理想的大学，实现自己的理想。

一、高中数学课分层教学的应用于意义

分层教学模式适应学生的个体差异情况，教师应用分层式教学模式，能够帮助学生建立共同的学习目标，营造良好的学习氛围[1]。教师结合学生学习情况，对学生提出不同的学习要求，提升学生的学习兴趣，教师通过采用分层式教学模式，进而使每一名学生发挥自己的学习优势，培养学生的学习主动性，教师将数学学习情况相似的学生分成一组，使优等生、中等生、后进生的教学目标相近，加快学生的进步空间，提高学生的全面素质，使学生不再拘泥于传统静态学习的方法，将蕴含大量的数学逻辑知识点介绍给学生，突出学习的重点，突出学生的学习中心，从而在课堂中解决学生的学习问题，促进学生数学学习上不断进步。

二、高中数学课分层教学的探索与研究

（一）学生分层

分层式教学模式作为一种新颖的教学方法，在课堂中良好的应用能够优化学生的学习思想，促进学生学习上的进步，教师将学生进行明确的分层，积极的与学生构建和谐的关系，活跃学生的学习思维，营造一个健康的学习氛围，培养学生养成积极向上的学习状态，促进学生长远发展。由于班级中的独生子女多，学生的个性明显，对于教师的善意指点易产生逆返心理，许多学生对于学习数学失去信心，学习态度不端正，教师应结合学生的特点分层，要求不同学生了解学习数学的动机，准确的把握学生的实际学习需求，确定学生的分层状态，将学生大概分成3个层次，分别是学习能力强；学习能力中等以及学习能力一般的层级，针对学生的不同特点将学生分层，从而提升学生的学习能力，突出学生的学习中心。

（二）教学内容分层

在高中数学教学中，教师应进行教学内容分层，将教学目标、教学内容以及教学步骤合理的优化，从学生的实际情况出发，重点分析学生的学习能力，突出学生的学习重点，对不同层次学生设置不同的教学目标[2]。对于优等生教师可以针对学生出现的学习问题进行优化解决；对于中等生教师可以扩展学生的学习范围，提升学生的学习能力；对于学习能力一般的学生，教师可以优化学生的基础能力，使学生完成基础性的数学知识学习。例如，在学习《集合》时，教师可以根据之前设定的教学内容，明确的将学生分层3组，合理的优化学生的能力，采取不同的教学内容培养学生的学习思维，提升学生的学习效率。对于学生能力较好的学生教师可以采取拔高题目，扩展学生的学习思维；对于学习成绩中等的学生，教师可以以提高学生的学习能力为主，采取巩固学生能力的方法；对于学习能力一般的学生，教师进行基础知识讲解即可，培养学生学习数学的兴趣。

（三）评价分层

教师在教学中，应合理的采取评价分层的方法提升学生的学习能力，对学生学习能力提出辩证性的评价，在讲解知识时，对学生进行积极的评价，教师可以针对不同层次学生的回答情况进行相应的教学评价，以提高学生的学习兴趣。首先，教师要求学生掌握基础性的知识点，要求学生做相应的练习，留出固定的时间，使学生完成题目的作答，提升学生的学习能力，培养学生的学习积极性。其次，教师针对相对成绩优秀的学生可以在其他学生做题时，为这部分学生进行拔高训练，将这部分内容定义为提高阶段，落实到具体的教学中。再次，在全部学生问题作答完毕后，对其进行针对性的评价。

例如，在学习《三角函数》时，教师对之前分成三组的学生设计不同的学习目标，教师可以邀请学生来到讲台上，要求学生按照课本画出三角函数的图像，结合三角函数的特点加深学生的记忆，针对不同小组的学生进行提问，根据每一小组的回答情况使学生掌握图像的特点，在之后的教学中，教师可以邀请学习成绩一般的学生回答问题，提升学生的学习效率，同时为学生找明原因，指出学生的不足，并帮助学生找出原因，激励学生的成长，培养学生的学习能力，促进学生长远发展。

结语：

综上所述，教师应结合学生的学习特点将学生分成不同的学习小组，明确学生之间的差距，虽然部分学生成绩一般，但是教师不可打击学生学习的自信心，利用分层教学模式加深学生的学习印象，进而使各个层次的学生得到满意的结果，学生在数学课堂中能够产生强烈的学习兴趣，坚定学生的学习热情，从而使学生完成学习目标，并提高教师的教学效率。