怎样有效地构建初中信息技术课堂

王秋萍

（新疆生产建设兵团阿拉尔市第一师二团中学，新疆 阿拉尔 843300）

作为一门重要的非主流学科，它的重要意义体现在提高学生综合素质、促进学生全面健康发展这两个方面。在义务教育阶段，这门课程的普及时间相对较早，但是，目前初中信息技术课程的教师很难对信息技术课进行把握，更谈不上达到教学目标所要求的程度。信息技术本身更新换代的速度相当快，一般情况下，教育普及程度跟不上信息技术普及的速度，换句话说，在我们的课本还没来得及更新的时候，这门技术已经发展到另一个高度了，这对信息技术课程的老师来说是一个极大的考验。因此，高效课堂的理念就不得不在初中信息技术的教学过程中提出来了。

一、设置生动的问题引导学生

目前，在学校和家庭的习惯性影响下，信息技术教学的环境非常艰苦。在课堂上，学生潜意识里不会产生主动学习这门课程的自觉性。要提高初中信息技术课堂的教学效率，老师就必须设置一些能够引起学生注意并且可以有效促进学生对知识进行吸收的问题，通过问题，把学生引入相应的教学环境里面，这样整节课就会形成良好的学习氛围。俗话说“良好的开端是成功的一半。”开端良好的课程往往能调动学生学习课堂内容的积极性。例如，在进行人教版的“Windows画图软件简介”这节课程的时候，老师可以对学生进行提问，比如“你们谁是学画画的，会画画的有几个人？”这样的问题，先进行一个开始，当学生回答完问题之后还可以提问学生：“大家通常使用什么工具绘图？”这个问题又会把学生带入对绘图工具的思考上，然后再引入我们的画图软件，这样学生就会对画图软件产生浓厚的兴趣，这样老师的整节课就可以完整高效的进行下来了。教学情境的设置和引导性问题的设置都是帮助提高教学效果的关键措施，对激发学生对信息技术内容产生兴趣、主动去捕获信息技术的内容都有非常积极的作用。也许在设置引导性问题对课程进行引导的过程中会出现很多问题，但是，只要方法用对了，就会起到积极的效果。

二、科学的设制教学任

信息技术这门课程在初中阶段是一门具有较强操作性的课程。因此，设置相应的任务，让学生在完成任务的过程中主动探索吸收相关知识的方式在初中信息技术课堂中被应用的较为普遍，也受到广大师生的欢迎。但是通过这种教学方式要获得相应的效果，就要科学地进行任务设置，不能给学生设置过难的任务，也不能给学生设置过于简单的任务，清楚学生适应的难度范围就成了科学设置任务的关键。将任务按照难度级别进行逐步设置，在完成任务的过程中，可以鼓励学生之间互相帮助，合作解决问题，这样，每一个学生都会逐步掌握相关知识。这也是建立高效课堂的关键。此外，一定要明确任务目标，不能把初中学生等同于成人来看待，他们不可能非常清楚的去规划自己45分钟课堂要学到的知识，也不会有相应的目标，因此，老师就要帮助学生规划好课堂的45分钟要学习的基本内容，在循序渐进的过程中让学生明确自己的学习任务。初中生不能总是让他们处于主导地位，他们的思想还不成熟，无法形成良好的课堂秩序，老师还应该带一点点强制性的对学生的课堂学习内容进行科学的规划。

三、授课过程要灵活

多元化是评价新课标的基本标准。在开展初中信息技术教学的过程中，要将教学的内容尽量设置的丰富多彩。因此，要引导学生主动学习文化知识，坚持自主实践，就要建立丰富多彩的评价机制。初中学生正是把自己的尊严看的比较重的时候，教师通过布置相应的任务，然后对学生完成任务的情况进行评价，建立统一的评价标准，例如，一个任务完成的好，会有什么奖励机制；两个任务完成的好，会有什么奖励机制，依据学生完成相关任务的情况来对学生进行丰富多样的评价，这是促进学生学习相关知识积极性的主要途径。评价机制也不能太单一，不能只对一项内容进行评价，完成相关任务的质量可以作为评价的标准，完成过程中的细心情况也可以作为另外一项评价标准，和同学之间有没有进行有效地合作也可以作为一项评价的标准。这样的做法也可以让学生更加全面的考虑问题。

四、结束语

综上所述，初中信息技术课的教学不能当作老师一个人的舞台表演，也不能当作学生玩游戏、聊天的基地。作为一门初中阶段的必修课，社会和国家必须给予极大的重视，这样才会改变这节课的教学环境，学生才会重视这门课程。初中信息技术课的学习，在提高学生个人素质、促进学生全面发展这两方面的作用非常大。教学情境的设置和引导性问题的设置都是帮助提高教学效果的关键措施，对激发学生对信息技术内容产生兴趣、主动去捕获信息技术的内容都有非常积极的作用。也许在设置引导性问题对课程进行引导的过程中会出现很多问题，但是，只要方法用对了，就会起到积极的效果。