语境教学中的搞笑词汇学习初探

刘艳

（河南省商丘市第一高级中学，河南 商丘 476000）

一、新课程理念下词汇教学的要求

《标准》要求学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配，英语词汇教学不仅要培养学生的听、说、读、写的各种言语技能，而且要培养学生良好的学习情感态度和跨文化意识。

二、新课程理念下词汇教学的特点

新课程改革背景下的高中英语教师要不断更新观念，为此，新课程理念下的词汇教学应有以下一些特点：

（一）引导学生改变死记硬背的方法，指导学生运用科学的英语词汇学习方法。

（二）提供具体语境和典型例句，与话题相结合，为词汇学习添活力。

（三）指导学生进行大量阅读，吸收新词，扩大词汇量。

（四）引导学生自主、合作和探究的词汇学习，在用中学，在“做”中学。

三、新课程理念下有效的英语词汇教学方法

引导学生运用各种方法学习单词，并且精心设计不同层次、多种形式的词汇练习，以引导学生逐步具有在综合语言实践活动中灵活运用词汇的能力。

（一）下定义法，既易于词汇学习，又扩展同义词。

尝试用学生学过的简单词汇来解释新词，如讲解temporary时，可以说lasting or intended to last or to be only for a short time；not permanent，学生很容易就理解了该词，又扩展同义词。学生会发现单词的学习仿佛智力游戏一样，当教学设计对于学生而言具有挑战性时，他们学得最好。

（二）.放射词汇教学法，以话题为牵引，发散学生思维。

例如在通过谈论means of transportation来呈现新单词。先让学生brainstorm他们所知道的means of transportation名称，并结合有益于身体锻炼、节约能源、保护环境等方面，让学生尽可能用本单元词汇谈论。同时教师画出思维图示，帮助学生在真实的语境中体会词义。可以涉及到如下词汇：bicycle(bus，car，ferry，helicopter，motorcycle，ferry，the underground )，a computer chips，return of the white bikes in Amsterdam，还有新型的solar car，联系到environmental protection(carbon monoxide，global warming)等。充分利用学生熟悉话题展开自由发散式的词汇brainstorm，调动学生学习积极性，发散学生思维，当学生热情高涨的参与时，他们学得最好。

（三）归纳对比法，将学过的词汇进行梳理。

采取归纳法，对学过的又容易出错的词汇进行梳理归类：把beneficial写成benefial，把argument写成arguement，把writing写成writting，把a thorough cleaning写成a through cleaning；也可以按照类别进行归纳，如：衣服类、食物类、动物类、交通工具类、学习用具类、颜色类、人体部位、餐具类、电器类等加以归纳，进行集中学习；词形对比复习，bought，brought，taught，thought/board，abroad，aboard还可以编句子来加强易混淆词汇的学习，如：affect，effect，effort，afford，He can’t afford such efforts to affect the effect。在归纳对比法的教学中，在教师的启发中，学生将头脑中积累的词汇进行过滤，牢固记忆，体现了当教学内容能够用多种形式不断变换呈现时，学生们学得最好。

（四）运用“构词法”，高效巩固记忆词汇。

利用前缀和后缀是扩展词汇最快最有效的方法之一，学生学习生词会感到更省时省力。如unload从词根上讲，可以对比upload—download，load—unload。从词缀un-可以衍生更多单词，如（unfold，untie，unpack，unscrew，unlock，unwrap，uncover）。

常见的词根如：in-，im-，dis-，un-，non-是否定前缀，expensive---inexpensive，polite—impolite，like—dislike，happy—unhappy，使其成为反义词；inter—表示“在—之间，相互”，如international国际的，interpersonal人与人之间的。后缀经常改变词性，如-er，--or，--ist表示人，wait—waiter；invite--invitor。--ful是形容词后缀，joy--joyful，delight—delightful.在了解了词根、词缀的意义后，单词的记忆变得有规律、有逻辑，学生在发现认识一个词缀就能掌握一组词汇后，积极性大为提高，敢于去猜测词义，这一方法鼓励了学生的自由参与和探索创新，体现了当教学设计能让学生参与、探索创新时，他们会学得最好。

四、新课程理念下英语词汇教学的有效巩固：采取丰富多样的词汇检测

艾兵豪斯记忆遗忘规律告诉我们：温故知新，坚持巩固取得的劳动成果是极其必要且重要的。因此，适时复习是完善词汇教学有效性的重要环节。但词汇复习方法单一会让学生更加倦怠，抑制学生思维。因此，以多种形式、丰富多样的内容进行词汇检测；可以采取每单元一检查、每月一竞赛的方式，发挥学生在学习中的主体作用，促成学生词汇记忆过程的良性循环。

（一）在幻灯片上展示出词汇的英文解释，让学生猜出单词。这种方法锻炼了学生的思维，既巩固了原有词汇，又学会了新单词。

（二）采用选词并用单词的正确形式填空的方式。这种方法既学习了新词汇，还教会学生单词的各种形式的用法。针对于语法填空考项的训练。

（三）给出含有目标词汇同义词的句子，让学生替换。此种对词汇掌握的检测已经体现在英语高考试题的任务型阅读中。

总之，通过教学实践，我深深地体会到：作为英语教师，我们应该认真学习《普通高中英语课程标准，领会其精神实质，通晓英语词汇的种种特点，精心设计词汇教学活动，积极探索新课程理念下的提高词汇教学效率的策略，使词汇教学充满趣味性、真实性和实用性，有效地提高学生综合运用语言进行交际的能力。