小学数学教学中素质教育的实施

骆国锋

（成都大学，四川 成都 610106）

课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是素质教育的主渠道。学生素质的全面提高与发展，最终要落实到学科教学中。小学数学是基础教育的一门重要学科，小学数学教学只有根据学生的心理需求，激发学生的兴趣，唤醒他们的情感，才能促进学生素质的全面提高。我认为，在小学数学教学中实施素质教育，主要应从以下几个方面着手：

一、转变观念，树立正确的教育思想

长期以来，由于受传统思想与“应试教育”的影响，教师为提高学生的成绩，往往只研究考试的内容与题型，大搞题海战术，再加上业务主管部门的评比、竞赛，造成学生为考而学，教师为考而较的不良局面，严重影响了小学生整体素质的发展，忽视了学生能力的培养，摧残了儿童的身心健康，抹平了小学生活泼天真的个性，妨碍了教育方针的全面贯彻和学生的健康发展。素质教育是以全面贯彻教育方针为前提的教育思想，它以全面培养提高学生的素质为目的。因此，在小学数学教学中实施素质教育，必须转变教育观念，摆脱“应试教育”的束缚，树立让每个学生都健康、全面发展的新观念，为社会主义新时代培养合格的、新型的人才。

二、面向全体，因材施教

教育是面向全体，还是面向少数学生，是区分素质教育和应试教育的一个基本标志。心理学研究表明，小学生的身心发展，既有共同特征，又有个别差异。同一年龄层次的学生虽然发展有共同特点，但由于各种因素，他们在品质、性格、智力、能力上也存在个别差异。学生身心发展的客观规律要求教学必须从实际出发，既要根据学生心理发展的共同特征，又要充分照顾学生的个别差异，采取适当的教学方法因材施教，才能取得良好的教学效果。面向全体并不意味着用一个标准要求学生，一刀切的做法不是真正的面向全体。素质教育不是选拔适合教育的儿童，而是实施对每个儿童的教育，可以说没有因材施教，便没有面向全体，在班级授课制这个现实下，实施因材施教既关系到学生个性发展，又关系到学生整体素质的提高。

三、以教师为主导，调动学生学习的积极性

在教学中，教师的主导作用发挥越充分，越能调动学生的积极性和主动性，从而有利于全面提高教学质量，有利于全面提高学生的素质。现代教学理论认为，体现教师的主导作用不再是只看教师的讲授水平，更重要的是看教师能否调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣，引导学生积极地思考、探索，独立的获取知识。这就要求教师要根据学生的特点，正确的选择教学内容，优化教学结构，精心设计教学过程，既要设计怎么教，又要琢磨如何调动学生学习的积极性，让学生主动地参与到教学过程中来。兴趣是最好的老师，它是一种内在的动力，如果学生对所学知识感兴趣时，就会表现出高度集中的注意力和敏锐的感知。因此，在教学中教师要巧妙设计，重视教学信息的反馈和调控，使学生始终处于积极主动的状态。教学中教师的主导作用，关键是要掌握好一个“导”字，既然导，就要导在问题上，导在知识的关键处，要导得学生有所思、有其趣、有所得，要通过教师对教材的处理，对教法的选择，对教学结构的调整，使学生积极地获取知识，并在获取知识的过程中全面发展。

四、以学生为主体，使学生生动活泼地主动学习

重视学生的主体作用和个性发展是素质教育的重要内容，未来社会是一个学习的社会，只有让学生学得主动、生动、活泼、学会学习，才能适应社会的发展和要求。在数学学习中，生动活泼主动学习就是积极参与思维。激发学生积极思维，无论从教育改革的现实需要，还是从培养人才的长远利益考虑，都十分重要。传统的数学教学思想把教学过程看成是一种单纯的认识过程，主张从慢进度、多重复、大题量中求巩固，在教学中很少涉及知识发生发展的过程，没有考虑知识发生过程所反映出来的数学思想和方法。因此，学生只有被动地接受，学生的发展也只能是机械的发展。现代教育思想认为教学过程不仅是知识过程，更重要的是一个发展过程，强调在教学过程中激发学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验尝试解决新问题，在学生自身的“再创造”活动中构建教学知识。因此，数学教学中，应以学生为主体，以学生的自主活动为主旋律，教师要创设良好的问题情境，形成数学活动氛围，组织学生独立思考与小组讨论，有针对性的让学生报告自己或小组的研究结果，表达自己的见解，促进数学的交流。这样，使学生在实际问题情境中，通过观察、操作、思考、交流和应用认识数学，理解数学，掌握数学。

总之，在小学数学教学中实施素质教育，不仅是深化教学改革的要求，也是每一位数学教师长期的教学任务，必须落实到每一节课中去，要转变观念，树立正确的教育思想，要面向全体，因材施教，要从学生实际出发，以教师为主导，以学生为主体，以数学知识为基础，以基本技能训练为主线，以培养数学思维能力为核心，以提高学生的整体素质为目的，有机的运用各种教学方法启发诱导学生，激发学生学习的兴趣，让每一个学生都积极地主动参与学习，从而全面提高学生的素质。