英语教学小故事

2019-01-13胡君双

魅力中国 2019年11期

胡君双

（黑龙江省绥芬河市第一中学，黑龙江绥芬河 157300）

在多年的教学中，通过不断地尝试、不断地总结、不断地反思和反馈，积累了一些单词和语法学习的经验和故事。在这里我想与大家分享一下，但愿能对老师们有帮助，能够引起大家的共鸣！

词汇是学习任何语言的基础。可是，恰恰同学们觉得背词汇很痛苦、很煎熬，根本就背不下来，导致对英语没兴趣了，渐渐地就厌学了、不爱学了，最终放弃英语的学习。目前初中阶段的英语词汇量相当的大，而且有一定的难度，如果老师要求学生单纯地背诵，学生感觉乏味，效果非常不好。那么怎么样做才能取得较好的效果呢？

一、准确教授和掌握音标的读和拼写

这一环节的设计是把学生分成小组，四个人一个小组，捆绑式考核加减分。因为学生们很重视综合素质评定分，也很在意小组的荣誉，不愿意给小组拉分，正好利用这一点让学生们扎实地掌握音标，因为它是学好单词的基础。音标的读和拼写的每一步都要求人人过关，否则小组成员不能休息都得帮助不合格的同学，直到他她顺利完成！基本过关之后就要通过比赛来进一步训练和巩固，比如：专门拿一节课来比赛，由同学学科的老师来做评委，进一步发现同学们的问题，也就是掌握不好的音标，这样的比赛之后相信很多同学都会掌握得很好的，这样就为读和拼写单词打下坚实的基础。同学们也就不会说不会读单词、不会没有兴趣了。

（一）先集中后分散

在这里所说的集中，主要是让学生集中记忆26个英文字母，其次，集中利用两三周的时间对学生进行字母与音标因素的教学，将重点放在字母与音标之间的联系上，从而有效的完成48个因素以及相应的字母、字母组合教学，有效的促进学生形成初步拼读的能力。分散教学则是按照教学内容进行组织教学，从而有效的达到巩固学生的字母与音标课堂教学目标，促使学生形成熟练的拼读能力，在以后的英语教学过程中实现自我能力的提升。

（二）注重趣味化教学

英语音标种类繁多，形状相似，但是发言很难，因此在进行音标教学的过程中，合理地采用多样化的教学方式，遵循循序渐进的教学原则，从学生的个性特点出发，激发学生的音标学习兴趣，让学生深入其中。我利用了多媒体信息技术，在具体的教学过程中插播英语歌曲或者学生比较喜欢的英文歌词，以及通过合理的开展音标竞赛等教学方式，引导学生深入学习音标知识，并帮助学生巩固音标知识的学习，真正的构建了初中英语趣味化课堂。

二、发挥实物教学的强化记忆功能

借助实物来提高英语记忆单词的有效方法之一，它形象生动，简单直观。例如，学习人体器官类单词时，直接就找一名同学来到讲台上，利用这个同学讲解单词，然后设计游戏：比如以小组为单位比赛，老师说英语，让学生们触摸自己的器官，统计犯错误最少的小组为获胜小组。通过这样的比赛，一定能激起学生们的记忆兴趣和乐趣，记忆的效果也更好，也更能顺利地完成本节课的教学任务。

（一）采用情境模拟教学法

在进行具体的英语单词教学的过程中，遇到的最大的问题就是未能够结合句英语词汇的意境进行教学，而是站在应试教育的背景下，进行粗略的记忆，难怪会导致学生对于英语单词的学习失去了兴趣。不妨利用情境模式教学法，在进行具体的单词教学过程中，为学生营造与外国人对话的情景，让学生意识到这个情境构建的真正的内涵，比如可以模拟英语打电话的情景，合理地采用电话道具进行有效的沟通，促使学生在互相交流中掌握英语单词，相信会取得良好的学习效果的。

（二）利用音形组合进行记忆

在进行单词记忆的过程中，我们经常采用“音形组合”的方式帮助学生进行记忆，当学生能够对英语单词进行简单的拼读之后，我就直接选用音形组合的单词让学生进行训练，并迅速促进单词记忆效率的提升。详细而言，音形组合法主要从三个方面出发：第一熟音练习，当学生可以自己正确的拼读之后，我就直接让学生进行发音练习，从而促使学生养成良好的发音习惯，第二是音义练习，学生可以根据具体的发音进一步判断单词的音义，第三是音形组合练习，也就是让学生养成按照音节读单词的习惯，进一步强化学生的单词拼写，利用法则辅导学生的单词记忆，帮助学生更好地记忆英语单词！