情境教学法在小学语文阅读教学中的应用策略摭谈

2019-01-13甘肃省平凉崆峒区西大街小学蒋秋芳

作文成功之路(高考冲刺) 2019年3期

甘肃省平凉崆峒区西大街小学蒋秋芳

情境教学法是新课改理念下倡导的一种全新的教学模式，它要求老师在教学过程中有目的的创设教学情境，通过生动的具体场景，引起学生的情感体验，进而理解学习内容，培养能力。在小学语文阅读课教学中采用情境教学的模式，会取得良好的教学效果。传统的小学语文阅读教学模式单一，学生的主体地位没有突显，完全是被动接受者，这种教学现状严重影响着学生的语文阅读兴趣，制约了小学生阅读能力的提升，遏制了小学生思维的发展。

阅读教学的本质是对话，这就要求小学语文老师在教学中要组织好各个对象之间的对话，而在教学中创设具体的情境，则能够使对象之间完成心灵对话，所以，小学语文阅读教学中采用情境教学法，是当前小学语文教学中提升小学生综合素养的有效段之一。

一、立足教学内容，创设求知情境

动力是完成工作的保障，在学习中也是这个道理。小学语文教学中老师要创设求知情境，让学生在充满活力的前提下进行学习。所谓求知情境就是让学生在具体的情境中主动地去学习和探索，进而通过自己的努力发现问题、解决问题。在小学语文阅读教学过程中，老师要将文本中的内容深入分析、巧妙设计成问题，让学生自己主动地去寻找答案，在解答的过程中发现新问题，再进行探索。在这样的求知情境中，学生能够和老师之间进行交流，从而创设了求知的氛围，培养了学生主动探究知识的兴趣。

尤其在小学低年段语文阅读教学中的识字教学是难点，如何让学生主动完成对生词的认知和积累，是每一个语文老师值得深思的问题。一般来说，要抛开传统教学中的“填鸭式”识字的方法，转变观念，老师要以学生为主体，从学生的实际出发，引导学生积极主动的去学习，让学生进入到老师所创设的问题情境中，与文本产生共鸣，在求知的情境中，师生互动，情感交流，让学生产生情感体悟，情感教学的目标自然实现。在创设求知情境的过程中，老师要将文本中的知识融入到情境之中，激发学生积极地去探究问题的答案。

二、调动学生想象、联想，创设审美情境

生活中的一切事物都和艺术是相关联的，教学也是一种艺术，在教学过程中，老师要引发学生丰富想象力，进而引导学生发散性思维，培养他们的想象力，给语文阅读插上翅膀。在这一教学过程中，老师一定要在课堂上创设审美情境，让学生能够受到审美的熏陶。

小学语文阅读教学中，老师可采用音乐播放、图片展示等方式来创设审美情境，从而让小学生在进行阅读学习的过程中，产生美的体验。音乐是最能打动人心的艺术，播放音乐，可以让课堂气氛变得轻松愉快，营造感人的氛围，让学生的情感融入到文本情节中去。课堂上运用音乐是一种媒介，可以创设想象联想的情境，激发学生本身的情感，在想象中感受作者的经历，从而更好地理解文本内容。而图片则是直观的视觉艺术，展示图片让学生对文章的内容有更直观的感受。因而小学语文阅读教学中，在课堂中运用音乐和图片可以让学生产生美的体验，能够很好的调动学生的感觉器官，激发他们的想象力，让学生产生主动学习的动机，对所学的内容更加感兴趣。

三、开展合作学习，创设合作情境

学习也是一种合作的过程，小学语文阅读教学中合作也是必须的，在阅读学习创设合作情境必不可少，因为它能培养学生的合作探究的精神，促进学生的精神成长。

在阅读教学中的合作情境创设，它不仅包括生生之间的合作，也包括师生之间的合作。在阅读教学中开展合作有利于加强师生之间的关系，这对实现有效教学是非常有利的，老师与学生合作中产生的期待，必然会作用于学生的内心世界，让学生从中获取力量，转变为学生学习的自信。师生之间的合作会让师生处于平等的地位，拉近了师生间的距离，让学生愿意与老师交流自己的想法，从而达到共同学习的目的。另外在创设师生之间的合作情境中，老师一定要放下自己的身份，让学生在自主学习中取得发展，在这个过程中老师要做好学生的引导，鼓励学生发表自己的意见。

在创设生生合作的情境过程中，老师要做好引导的角色，以情为线索，激活学生的智慧，让学生在共同学习中受到启发，在合作中得到互动，在互动中求得互补。在学习中生与生之间的合作显得非常重要，作为老师要培养学生从小树立这种合作的精神。同时在阅读教学中，合作学习对学生语文阅读素养的提升有着极大的作用，因而，在进行阅读教学的过程中，老师一定要留给学生充分的时间，让学生进行合作交流学习。以情来培养学生的高级情感，这既是教学的目的，也是促进学生主动发展的有效手段。