小学语文课堂中学生表演性朗读的运用研究

2019-01-13唐帆

魅力中国 2019年11期

唐帆

（湖南省湘西市泸溪县小章乡中心完全小学，湖南湘西 416109）

在学生的学习语文知识的过程中，运用表演形式，同时控制自己的语言、动作、表情等展开阅读即为表演性朗读。这种阅读方法有助于学生自身感悟与理解能力的形成，除此之外，学生的思维与语言表达能力也可以得到很大提升。正因如此，小学语文教师应该更新完善表演性朗读方式，可以很好的提升小学生的语文综合能力。

一、小学语文教学中表演性朗读的简介与重要意义

（一）表演性朗读的基本含义

小学生在朗读时，利用身体动作表达自身对于文章的理解程度，使学生在深层次的精神上理解文章的主旨意义，才是表演性阅读的精髓。组织学生表现性阅读后，小学生的理解能力与记忆能力能够得到很好的提高。表演性阅读教学为学生提供的良好的平台，使学生可以自由的发挥。在实际的教学过程中，学生是朗读的主体，语文教师需要在其朗读时进行指点引导。学生则依据教师的指引，从词语中展开自己的情感变化，学生的肢体语言、音量大小、面部表情以及朗读节奏都能够体现出文章中的思想情感，以及自己在阅读过程中的内心变化。学生在实际的语文学习中，需要利用表演性朗读进行训练，丰富自身的内心情感，不断提升自己的文字理解能力以及语言表达能力，进而增加对于语文知识的学习兴趣，在实际的学习过程中不断发挥自己的积极主动性，提升自身的语文核心素养。

（二）表演性朗读的重要意义

表演性阅读更注重学生在课堂上主观能动性的发挥，在实际的教学过程中，语文教师应该组织学生自发营造较好的学习环境，学生可以在朗读后得到语文教师的鼓励，同时被全体学生认可，对于小学阶段的学生而言，外界的评价至关重要，同时影响着学生内心世界的发展，学生只有提高自身的自信心，才能够提升对于学科学习的热情，同时能够有助于学生形成积极向上、乐观开朗的性格。

二、小学语文课堂中学生表演性朗读的运用

（一）以读促学

学生通过口语朗读，加深对于课本语句、内容、中心思想的认识与了解，从而达到学以致用的目的。语文知识的学习重要的在于积累与积累，以《两小儿辩日》这篇课文为例，语文教师可以组织两名学生进行角色扮演，做表演性朗读，然后全班学生做评委。在学生评价阶段，教师应该正确的引导学生认识表演性朗读评价的标准，利用不同的课文学习中反复练习，深化学生对于表演性朗读的认识。当学生认识到表演性朗读的重要性，就能够提升自身的朗读能力。对于朗读较好的学生而言，可以选一些奖励品，鼓励其积极参与每次的朗读，而其他同学在看到奖励品时，可以激发其内心深处的胜负欲，下一次的表演性朗读会积极参与其中。因此在实际的语文课堂教学中，以读促写能够充分激发学生的内在潜能，使学生能够积极主动的展开学习与探索。除此之外，小学语文教师可以在展开教学的过程中，给学生的学习营造一定的学习情境，使学生能够想象出文章中描绘的情境，组织学生展开朗读学习，这样可以使学生加深对于文中知识的理解，有助于学生较快的理解作者的写作感受，提升自身的朗读能力。

（二）以学生的思想感情为引导

学生在进行表演性朗读前，语文教师应该做好学生的引导工作，帮助学生分析语言故事中角色的心理变化，简单来讲，教师应该引导学生在每一句课文中感知角色内心情感发生的变化。例如《狄仁杰公正护法》这一篇课文，开始的时候，狄仁杰触犯君颜直谏保将军，后来刚正不阿惩罪人，最后明察善断护无辜。语文教师应该告诉学生在实际的朗读阶段，注意狄仁杰三个故事中不同心理背景，学生在实际的表演性朗读过程中，需要调整自己的肢体动作与面部表情的变化。再以《商鞅南门立木》为例，需要五名学生共同朗读完成，商鞅和四名百姓，扮演商鞅的学生，应该重视肢体与语气的展示。由于这篇文章需要由五名学生共同朗读完成，所以，语文教师需要帮助学生对文章进行划分。

（三）表演性朗读的阅读方法

尽管小学语文课堂教学时间比较短，因此语文教师应该学生充分的自由练习时间与空间，使学生能够较好的完成表演性朗读。单人表演性朗读需要教师为学生提供足够的朗读空间，学生在自主练习是需要加以思考，语文教师需要在一旁观察学生的实际朗读情况，及时对于学生的困惑提供帮助与解决方案。因此，语文教师在对学生展开指导时，需要对学生给予充分的尊重，有助于提升学生的自信心。因为每个学生的生活经历以及思维能力大有不同，所以，每个学生对于课文会有不同的见解，需要语文教师在学生的朗读过程中施以一定的引导，实时关注学生的实际学习状况。单人的阅读训练具有一定的普遍性，可以针对于学生群体使用。基于以上原因，语文教师应该注重培养学生的学习热情与积极性，提升学生整体的学习质量。与此同时可以让全班同学参与到课堂朗读中，深化学生对于语文的学习印象。