高中语文阅读教学与作文教学对接的探索

福建省顺昌县第二中学 杨秀慧

引言：传统高中语文教材在原有基础上又增加了选修教材《文章写作与修改》的内容，在很大程度上弥补了高中语文教学与写作指导方面的不足。学生写作能力的培养与提升是一项长期的系统的工作，需要教师在日常阅读教学活动中多角度、多层次地进行教学渗透，并结合作文教学课程内容，逐步培养提高学生的写作能力。新课改背景下的作文教学期待着学生人格的完善、期待着传统教法的改良，而将实用性、自主性、生活化的作文理念渗透到日常教学活动中去，就需要学生具备甄别真善美的能力，不断吸收各科知识，增强文化底蕴，丰富思想内涵。所以在日常教学活动中教师要有计划、有目的地加强课文教学与作文教学的渗透与沟通，充分发挥教材文本的育人作用，在日常阅读教学的过程中促进作文教学质量的提升，更好地实现阅读教学和作文教学的有效对接，促进学生语文综合能力的全面提升。

一、强化课文诵读体验，提高语文语感，并积累相关的素材

在语文学习过程中，读是知识的理解与吸收，写则是知识的运用与输出。读是写的基础，没有扎实广泛读的训练，很难写出优秀的作品。我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“从前的人学作文都注重诵读，往往说只要把几十篇文章读得烂熟，自然而然就能下笔成文了。这个话好像有点神秘性，说穿了也很平常，原来这就是锻炼语言习惯的意思。”由此可见，在作文教学过程中，课文诵读对作文具有积极的促进作用。因此，教师在日常阅读教学实践中，应该改变传统单一讲授型教学模式，避免一次性、总结式的课文解析。相反的，应当注重学生在阅读中的个人情感体验与感悟，注重学生个性化阅读，促使学生在主动积极的思维和情感体验中获得独特的见解与感受，为写作奠定基础。在诵读的过程中教师要注意引导学生感悟作品，逐步形成敏锐的语感，提高学生写作能力。

二、注重教学分析，丰富写作技巧

写作文的过程本质是语文综合能力的输出过程，没有一定的文学积累是无法写出优美、有深度的文章的。高中语文教材大多是层层筛选出来的名篇佳作，可谓古今文学的典范，每句话都经过了作者反复推敲锤炼，是写作不可多得的典范。例如，在《荷塘月色》一文中的比喻句：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩的打着骨朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”作者连用三个比喻形成博喻刻画月下荷花晶莹剔透的形态，直观表现荷塘月色美景的同时，又带给了读者无限的想象空间。在阅读教学活动中，教师可以通过解析为学生讲解这句话的表达手法，即用比喻、拟人等让读者从视觉、听觉、嗅觉上体会到荷花的魅力。动静结合的手法和精准的语言既给人自然美的感受，又给人文学美的感受，以此来提高学生写作水平，从认识培养逐步到实践能力提升。再如《劝学》一文中：“青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。”“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”使用了大量的比喻和对比论证方法，这不仅是教学中的重点，也是引导学生如何在议论文写作时巧妙而恰当使用这些论证方法的典型案例。教师在教学中应注重这些教学内容的渗透，紧密结合作文教学课程内容，以此提高并丰富学生的写作技巧。

三、在课文阅读中积累写作素材

著名的教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”由此可见在阅读教学和作文教学中写作借鉴具有重要的桥梁作用，但其自身并不是教学的目的，最终目的在于通过课文学习使学生能够进行合理的拓展延伸，写出包含自己独到见解的新作。如高中语文必修和选修教材都有大量的古代优秀的诗文，这些作品不仅适合诵读，许多名言警句还可以作为作文中很好的素材。在高中课文学习过程中，学生可以接触到宁肯饿死不吃美国救济粮的散文大家朱自清、“不为五斗米折腰”的陶渊明、不“摧眉折腰事权贵”的李白……在这些文人的身上，我们能够清晰地感受到民族气节和人格尊严。通过课文学习，不仅拓宽了学生的视野，同时有效升华了学生的情感认识，促使学生在写作时奠定了积极向上的情感基调，对学生作文写作的质量提升具有重要的促进作用。

四、加强优美范文仿写，积累写作素材

为了使学生的习作紧扣题目，做到内容充实、结构完整，语言创新有亮点，我国拟定了高考作文评分标准。对作文的60分进行划分，其中表达占20分，内容占40分。在此背景下，为了得到高的作文分数，学生必须熟练运用名言警句，进行自身情感的表达，同时利用比喻、排比、对偶等修辞方法提升文章语言的优美度。高中语文教材里，都是经过精挑细选的优美文章，这就给学生作文构思提供一定的帮助。以《荷塘月色》为例，在教师讲解的基础上，对文章进行仿写，可以掌握此类文章的结构。在此过程中，教师的讲解很重要。教师首先对整篇文章的结构、语言进行充分研究，详细讲解。对学生的仿写给予科学指导，同时加强训练，使得学生真正掌握此类文章的描写方法。又如在议论文的写作训练时，教师就可以巧妙结合《劝学》这一经典文章的学习，设置这样的课后习作：学习本文运用比喻说理的方法，写一篇有关学习或加强修养的短文。再如，学习《我有一个梦想》这篇演讲，安排学生模仿此文，针对校园安全写一篇演讲稿……通过多种形式的仿写训练，不仅增强学生对课文学习的印象，积累了写作素材，也逐渐锻炼了学生的写作能力。

综上所述，语文是一门综合科目，作文是其重要组成部分。整个语文教学要涵盖结构分析，特点总结，情感表达与体味以及语言的运用。因此，语文教师在教学过程中不能单一地强调一个方面，而应进行全方位的科学有效的结合，将课文分析与写作技巧讲授充分融合，让学生在学习和分析课文的基础上汲取一定的写作经验。教师要坚持学生的主体地位，提高其学生学习的主动性和积极性，进而使整个阅读教学与作文教学的质量得到全面提升。