小学语文“群文阅读”教学研究

1周梅花 2汤海森

（1江西省九江市德安县蒲塘小学，江西 九江 330400；2江西省九江市德安县河东小学，江西 九江 330400）

群文阅读教学工作的开展需要以课内文本为核心，根据其文章结构、写作对象、写作方法及其主题内涵来选择合适的课外文章，然后参考各篇文章与课文的共同之处来拟定相应的问题，由此引导学生在横向、纵向的比较阅读活动中将重要的知识点融会贯通，有助于强化他们的阅读能力、增强其阅读体验，且能够让他们在读书的同时积累更加丰富的语言知识。鉴于此，新时期的小学语文教师可以充分利用群文阅读方法的优势来对学生的人文素养进行培养。

一、根据课文筛选和整合不同类型的阅读文本

在开展群文阅读教学工作之前，小学语文老师需要考虑学生的年龄和喜好，并根据课文的相关信息，借助多媒体技术来为他们筛选合适的阅读文本，由此为之后阅读教学工作的顺利、高效开展奠定良好基础。在选择具体的课外阅读文本时，语文教师可以从学生比较感兴趣的寓言、童话、神话传说故事中选择对应文章，也可以依据教材中阅读文的体裁来挑选一些合适的散文、说明文或者诗歌，进一步扩大群文阅读教学内容的范围，让学生在有限的时间内了解和学习多种类型的文本，有利于丰富其阅读见识、增强其阅读兴趣。

二、围绕教学需求设计合理的阅读任务和目标

语文教师在设计群文阅读教学目标和任务时也要注重参考教学的需求和学生的实际阅读水平，突出本节课的教学重点，同时还要明确对学生相关能力的培养方向和方法，保证其合理性和可行性，以便不断增强课堂教学的有序性和有效性。除此之外，语文教师还要充分考虑学生的个体差异，对已经拟定好的群文阅读教学目标和任务进行分层，确保其全面性和全体性，由此使每个学生在学习中都能学有所获，促进其阅读学习能力的有效提升。

三、引进多元教学模式增强群文阅读教学效果

（一）适时创建情境活跃授课气氛

在群文阅读课上，教师可以借助情境教学模式来活跃气氛，使学生迅速投入学习和探究活动，从而不断增强他们的学习效果。如，教师在讲解《少年闰土》一文时，就可以先为学生展示各类与该文本有关的课文文章，然后运用多媒体设备来为学生展示色彩鲜艳的图片，使其更加直观的了解本课中“闰土”的形象以及他所做的一些有趣的事情，同时教师还可以通过播放音乐、音频或是动画片段等帮助学生了解其他文章的主要情节，在生动的教学情境中不断调动学生的学习热情，并鼓励他们进行阅读和分析，继而切实提高课堂教学的质量。

（二）引进小组讨论调动学生兴趣

针对群文阅读教学过程中所提的各种问题，小学语文教师还可以采用小组讨论法来引导学生学习和探究。例如，教师在使用群文阅读教学方法讲授《北京的春节》一课时，就可以结合众多文本的主题，要求学生分组讨论“不同节日的风俗习惯有何不同、每篇文章的写作顺序分别是什么”，由此为其提供一个相对自由的发言空间，有利于促使他们在交换阅读思路和方法的过程中收获更加积极的情感体验，同时能够辅助他们主动运用所学知识来剖析各个阅读文本的内涵，最终推动其学习成效的不断提升。

（三）渗透德育教育凸显教学实效

在群文阅读教学活动中，小学语文教师也可以适时挖掘其中的德育因素，使学生通过学习多个篇目受到良好的感染和熏陶，从而不断提升其道德修养，凸显出语文教学的实效性。比如，教师在指导学生学习《小英雄雨来》及其同类型的歌颂人物优秀品质的文章时，就可以带领学生去分析各个篇目中主人公的性格和事件，借助一些细节描写内容来强化他们的认知，并鼓励他们运用准确的语言概括出人物的特点，然后据此联系个人的生活实际来规范自身言行、管理和约束自我，使其在掌握文本主题、把握文章内涵的同时形成良好的道德意识。

（四）组织随文练笔发展学生能力

根据新课标的要求，小学语文教师在群文阅读教学课堂中可以穿插设计一个随文练笔活动，鼓励学生将读与写结合起来，从整体上增强其语文综合能力。此时，教师可以根据所选文章的相同点来指导学生开展仿写练习活动，也可以让学生将多篇文章整合起来编写一个新的故事，还可以鼓励他们将自己在阅读学习中收获的不同感悟等描写出来，以此来提高其语言文字应用能力，同时有利于使其在写作训练中深化文章内容，推动其阅读和写作水平的同步提升。

四、提高评价的科学性完善学生的阅读学习思路

群文阅读教学活动结束之后，语文教师也要及时对自己的教学成果进行总结和反思，同时予以学生更加科学、完善的评价，使其明确自身在学习中存在的优缺点，然后有针对性的改进，为之后参与群文阅读教学活动积累更多经验。具体来讲，教师需要先向学生阐述自己在设计群文阅读教学方案时的思路以及想要达到的效果，使其明确学习的终极目标，然后再对学生所用的阅读方法及最终成果进行点评，强调其优异表现，并为他们提出相关意见，由此让学生对自我形成全面的认知，进一步增强其阅读学习能力。

五、结语

群文阅读教学模式在小学语文学科教学中的应用具有十分重要的意义，一方面可以充实教学内容，使阅读课堂更加具有趣味性，另一方面则可以利用综合阅读的方式来挖掘学生的潜能，使其在类比分析、转化应用中切实掌握阅读学习的技巧，不断增强其语言学习的能力，同时还有助于发挥阅读教学的价值，促进学生文学素质的发展与提升。在此期间，语文教师还需要加大探索和创新力度，努力克服群文阅读教学过程中存在的各种问题，从而使该种教学模式更加具有实用性和普适性。