小学作文教学生活化的思路构建

廖剑萍

（广东省韶关市和平小学，广东 韶关 512000）

随着素质教育越来越深入人心，很多教师都很头疼如何引导学生将写作文与他们的生活实际结合起来，小学生的作文表达能力差，素材缺乏是一个普遍存在的问题。但是作文的素材就在生活当中，只是缺少发现的眼光，生活中可以挖掘的人和事非常多，但这需要学生进行细心观察。小学生作文无从下笔，是因为教师没有对其进行生活化的引导，因此制定正确的教学策略，引导学生发现生活中的美，从而提高自己的写作能力，是教师面临的一个重要课题。

一、小学作文教学生活化的意义

写作在语文学习中占有不可缺少的重要地位，同时也是考核学生语文综合能力的一个重要方式，但是由于小学生的语文积累还很少，常常绞尽脑汁也写不出一句话来，或者写出的作文假大空，缺少实际的内容，为了完成写作任务，很多学生东拼西凑、缺少真情，这样写出的作文自然无法打动人心。之所以出现这种情况，主要是因为学生误解了作文的本质，写作是为了让学生能够观察生活，从生活实际中提炼出自己的看法，从而形成自己的观点，这样写出的作文才有感染力。实际上很多优秀的作文就是来源于生活当中，丰富多彩的生活是一个取之不尽、用之不竭的素材宝库，只要教师善于引导，学生就会明白，作文的写作并不是枯燥的，而是一个充满创造力和想象力的过程[1]。

从现实意义上讲，小学作文教学生活化是很多教师一直都在思考的一个问题，因为小学作文教学生活化的实现首先就需要学生观察生活，领悟生活的真谛，通过一些很小的事情抒发自己的情感，或者表达自己的观点，这都是非常好的锻炼观察能力、理解能力和表达能力的机会，写作能力提升之后，学生的语文综合素质就会实现一个飞跃。学生在体验生活的过程中需要加入自己的思考，可以锻炼学生的自主思考能力，为以后的长期发展奠定基础。可以说，小学作文教学生活化是提升语文综合能力必不可少的一个环节，也是学生人生成长中的一个重要基石。

二、提升小学作文教学生活化的途径

（一）要求学生每天写循环日记

日记的写作需要有自己的真情实感，养成一个良好的写作习惯，可以在不知不觉中锻炼学生的表达能力，循环日记是写好作文的一个基础。教师可以对学生进行组别的划分，通过选举或者自荐的方式产生组长，每个小组一个日记本，组内的成员都要在日记本上写日记，每天一个成员，写什么内容、怎样写可以自由发挥，下一个学生在写之前，首先要阅读上一个学生写的内容，然后记录自己的观点，表达自己的看法，观点可以多种多样，鼓励发表创新性的看法，每个小组都完成之后，各个小组进行评比，主要从语言的流畅度、观点的新颖度、合作的默契度等方面进行考核，对于评比出来的优秀文章，可以在空闲时间组织学生进行朗读和学习，揣摩其表达技巧。通过循环日记这样的方式，学生就会在生活中随时随地进行观察和思考，并总结出自己的看法，形成一个“思考——写作——思考”的良性循环，而且小组循环日记是公开的，每个学生都可以看到其他人是怎样写的，可以相互交流，实现更快的进步。

（二）学会观察生活的方法

教师要想引导学生实现作文写作的生活化，需要有一定的方法，要想让学生学会自己观察生活，首先要教给学生怎样观察生活，这样学生才能有的放矢。一般来说，人们对生活的观察没有明确的目的和条理，如果不知道自己要观察什么，就找不到观察对象，更加无法捕捉到观察对象的特点，所以观察生活需要一定的步骤，从浅显的事物开始，设身处地站在对方的角度想一想，可以帮助学生认识到理解和合作的意义，从而理解每个人的情感变化。教师可以引导学生从自己身边的事物开始观察体验，因为身边的往往容易被人们忽略，但是却是最有写作价值的，也最容易写出真情实感来。

比如，描写人物经常会让学生写自己的父母亲，因为父母亲是我们最亲近的人，在写作之前可以引导学生先对自己的父母亲观察一段时间，结合平时的体验，将自己的感受和碎片化的想法记录下来，在写作中就不愁没有素材了，学生想要表达父母亲的某一个特点，只要从碎片化的记录当中挑选符合主题的，经过自己的加工整理，这样一篇作文就完成了，写的内容也会言之有物[2]。

（三）创设情境，集中观察描述

在讲授如何进行作文的写作时，教师要想真正给学生以启发，就要将生活中的一些人和事引入到教学课堂当中，创造一个丰富的写作环境，引发学生的思考，从而鼓励学生写出自己的感受，这样学生就不会觉得无话可说。

例如，教师可以组织学生进行一次卫生大扫除，或者做义工等，让学生通过自己体验，加深理解，这样学生就可以将劳动的真实情况写出来：有人扫地、有人洒水、有人擦桌子等，劳动过程中的一些趣事也可以写出来，增加文章的生动性，这样通过创设情境，学生有了自己的亲身体验，也就有了自己的感受和想法，学生只要将这些感受和想法如实写出来，就是一篇质朴生动的文章。这种通过实际情境引发学生“想说话”的欲望的方式，不仅可以为学生写作提供素材，还可以激发学生对生活的热爱，培养学生积极向上的人格。

结束语：

从上文的论述中可以发现，学生在写作文时缺少思路和素材主要是因为将作文和生活脱离开来，要想写出好的作文，教师就要引导学生用观察的眼光发现生活的动人之处，体验生活中的不同情感，从自己或他人的经历中提炼出自己需要的素材，就能够写出贴近生活的作文，同时还可以锻炼学生的思维能力、语言组织能力，为语文综合素质的提高奠定一个长期基础。