小学数学课堂教学中错误资源的有效利用

卢小林

（江西省高安市田南镇新屋教学点，江西 宜春 330807）

数学的学习对于处于小学阶段的学生而言是非常重要的，能够有效锻炼其思维能力，对开发学生的智力也发挥着重要作用，但是数学这一学科由于其自身的抽象性，小学生学习起来会有一定困难，在这种情况下，数学老师就显得尤为重要，可以说一名优秀的数学老师往往能够对学生的数学学习起到事半功倍的作用，但在多年的应试教育影响下，传统的数学课堂教学，往往是老套的填鸭式教学方式，数学老师只单纯的站在讲台上为学生演示几遍，甚至要求学生死记硬背公式，口诀，抑制了学生的自主学习能力，也打压了学生的学习积极性，不利于培养学生对学习数学的兴趣，更重要的在于许多老师只重视课堂中的正确资源，而完全忽视，甚至排斥了错误资源，这种做法不利于提高数学教学的效率；因此要提高数学教学的效率，培养学生们学习数学的积极性，就应当有效利用课堂中所产生的错误资源。

一、小学数学课堂教学中错误资源的产生原因

（一）教师未能正确认识错误资源

在传统的填鸭式教学中，数学课堂上往往数学老师一遍又一遍的给学生强调正确的答题方法，而十分反感学生频繁出现的错误答题思路，只单纯的看学生最后的做题结果，而不去认真分析学生为什么会出错和为什么会出现这样的解题方法，将所有的错误武断的归结于学生听课不认真，而后训斥学生的错误，再将正确的解题思路灌输给学生，甚至要求其照葫芦画瓢，而不是去寻找学生出错的原因，这样往往会打压学生的学习积极性，再也不敢主动讨论自己的想法，即使后面掌握了正确的做法，也是模棱两可，不懂得变通，无法做到举一反三[1]。

（二）小学生自身的原因

小学阶段的学生尚处于贪玩和调皮的时期，无法做到在课堂上保持长时间的集中注意力，再加上数学课堂的枯燥，小学生往往不能跟着老师的思路一直走下去，常常出现课堂上发呆，注意力不集中的情况；另一方面小学生对学习的态度并不端正，尚不理解学习的严肃性和认真性，再加上数学自身的抽象性，学习难度较大；以上种种原因，导致了学生在数学学习过程中经常出错，掌握不住老师所强调的知识点，失去对数学学习的兴趣[2]。

二、小学数学课堂教学中错误资源的利用

（一）教师应鼓励学生自主纠错

小学生在小学时期，大部分小学生都活力饱满，对周围的一切充满了浓浓的兴趣，教师应当抓住小学生这一特点，当学生在解答数学题出错之时，鼓励小学生先自己去寻找答案，鼓励其学习数学的信心以提高积极性，也可以鼓励学生之间分组讨论，通过在课堂讨论的方式，能够充分激发小学生的学习动力，也可以从小就培养起遇到困难与他人合作的习惯，在这种学生之间充满讨论交流的过程中，学生能够将自己的错误方式完整的说出来，彼此交流不同的解题方法，学生的自主思考能力得到提高，也加深了学生的印象，从而帮助学生的数学学习[3]。

（二）教师应积累自身的教学经验

教师在教学过程中经常会发现不同的学生其错误的方式也不尽相同，可能有的是计算错误，有的是公式错误，有的可能是学生马虎看错了题目，总之可能会出现各种各样的错误方式，在这种情况下，教师不应该一棍子打死，将所有的错误方法简单粗暴的等同于一种，而是应该针对不同的错误方法，提出不同的纠错方式，教师在纠错过程中，不应当从一名教师的角度出发，而是应该换位思考，从小学生的角度来思考为什么会出错，怎么纠正其错误并减少其今后的出错频率，使学生能够真正的理解，做到举一反三；另一方面，教师在分析不同的错误解题方法之时，正是有效利用课堂错误资源的过程，教师可以从中发现一些学生的易错点，从而帮助其在今后的数学教学中，有侧重点的教学，对学生的侧重点能够提前预防，防止学生出错，同时在这样的过程中，教师也逐渐能够摸清学生出错的原因，有针对性地纠错，有效提高数学课堂教学的效率[4]。

（三）教师应在纠错中进行拓展教学

在小学数学课堂上会出现各种各样的错误资源，教师应当有效利用这些错误资源，将这些错误资源作为为学生进行拓展知识的契机，引导学生更好的理解数学题目的变通，快速的提升其认知水平；很多情况下，学生的解题思路对于这一数学题目是错误的，但对另外一种题目，就很有可能是正确的，在这种情况下，教师应对学生拓展数学题目，让学生用原来的解题思路解答另一种题目，通过在这种比较解题中，明白题目的正确做法，也有助于其了解自己做错的原因，帮助其认识到自己的错误[5]。

总结：

随着新课标改革的不断深入，小学数学教师应当正确的认识课堂上所产生的错误资源。简而言之，教师应该认识到小学数学课堂上学生的出错是一件非常正常的事情，不应该过于严重的训斥学生的错误，而是应该思考如何通过利用学生课堂上的错误资源，帮助学生更好的学习数学。不能因为学生的错误也同样否定掉错误资源，而是在学生出错的时候，着重思考学生为什么会出错以及通过利用错误资源，积累自身的教学经验，抓住学生的共同易错点，制定出有所侧重，更加科学的教学方案，真正发挥错误资源的教学作用；为学生拓展更多的解题思路，帮助学生理解数学的抽象思维方式，在鼓励学生自主纠错过程中激发学生的学习积极性，培养学生对数学的兴趣；因此，我们应当重视并有效利用课堂上产生的错误资源，帮助学生更好的学习数学。