关于三自理念下小学英语自主学习能力培养

陈荭

（江西省赣州市于都县仙下乡乱石小学,江西 赣州 342300）

一、利用多媒体技术做好探究式教学

作为一种新的教学方法和手段，探究式教学在三自理念下的应用日益普遍，这种教学方式对提高小学英语的教学质量、激发学生对英语学习的积极性方面有着显著的作用。当然探究式的普遍应用还要得益于信息技术的蓬勃发展，这使得多媒体技术应用于课堂之中，为学生提供了丰富的教学资源，为老师提供了多样化的教学手段，教学效率大大提高。那么具体来说自主探究教学如何在多媒体环境下进行呢?

（一）为学生创设问题情景，构建情景化教学

在进行问题情景教学时，要充分利用多媒体的优势，通过图文并茂，生动有趣的向学生展示问题，以此来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。比如说，在小学英语三年级下册“Is that a pig？”这篇课文的学习中，老师就可以通过多媒体教学设备，为学生形象的展示大自然中的各种动物，同时融入相应的英语对话，这种情景化的教学设计可以帮助学生更好的在英语单词和动物之间建立联系，学生在学习英语知识的同时还可以提高形象思维能力。

（二）有方向性的向学生提出探究性问题

所谓的探究性问题就是要学生在思考这个问题的时候能够有效的调动思维，能够积极主动的去探索其中的本质。这就需要老师把握好问题的方向和方法，掌握教学节奏。适当的运用多媒体教学设备，通过一些视频或者图片作为“指引”进行问题的提出。

（三）对学生进行有效的指导

对于小学生来讲，英语词汇的积累还是非常有限的，在学习中肯定会遇到一定的困难。因此，在进行探究式教学时，要善于观察学生的学习状态，对于有困难的学生给予指导。当然单纯的通过语言表达的方式去引导不但不能起到作用，反而会影响学生的学习思路。适当的运用多媒体教学设备，可以更加灵活、巧妙的对学生进行引导，这种“蜻蜓点水”式的引导主要还是将问题留给学生，老师只是起到点拨的作用。

二、关爱学生，为学生营造良好的学习环境

小学生刚刚接触英语这门学科，心里总会充满好奇心和新鲜感，老师可以充分的利用这个作为教学的切入点，有效的激发学生英语学习的兴趣。但是对于学习基础不高，词汇量匮乏的小学生来讲，在学习中总会遇到大大小小的问题。比如说有一次我要求学生回去熟记课堂中学到的十个单词，第二天我会让学生来背诵。这十个单词比较的简单，但是在第二天，我指着黑板上的十个单词，让班上的一个学生朗读和拼读，他一直在努力的朗读和拼写，即使我在一旁进行指导和带读，但整个过程非常的“艰难”，最后的表扬和鼓励，还是不能掩盖他的沮丧和难过。对于这些学生，老师要给予更多的关爱，激发学生对英语学习的信心。不然学生很容易就会对英语学习产生厌烦的情绪，在这种状态下学生连基本的注意力都不能集中，更别说自主学习能力的培养了。

那么，老师在教学时首先要积极的为学生营造一个轻松活跃的教学气氛，并在课后帮学生“排忧解难”，提高教学效率。其次，老师还要鼓励学生发散思维，尽量让学生在英语课堂上畅所欲言，创造平台让学生进行思考和展示。最后，对于学生出现的一些问题，不要直接就点出来，要从侧面进行引导，让学生明白自己为什么会错，怎样才是对的，鼓励学生从不同的角度去思考问题。多用一些“Can you give me a clear answer?”, “Thank you for your answer”等句子来引导学生。整个教学过程中需要老师秉持对学生的关爱，致力于良好课堂氛围的营造，对学生进行积极的进行引导，从而建立学生自主学习的信心。

三、提高学生课堂学习的主体性

要想学生的主体性得到充分的发挥，就需要老师从自身的经验和知识出发，让学生通过“理解”和“消化”知识，让学生明白自己才是课堂学习的主人。比如说在学习“日期”的表达方式时，在对基本的月份单词进行学习后，我还让学生主动的去询问班上其他学生的生日，然后以对话的方式对本节课所学的知识进行掌握。除此之外，学生的主体性还体现的“尊重学生”这个方面，给学生充分展示自己的天性和个性的平台。同时老师要明白每个学生都会沿着自己的内在目的发展，每个学生都是一个独立的个体，要尊重学生的差异性，要相信每个学生都有其独特的价值和潜能。

总结：

随着全球化的发展，掌握英语这门语言显得越来越重要。很多学生在初中和高中阶段英语学习差，主要的原因就是在小学时期没有打下一个坚固的基础，没有激发对英语这门学科的兴趣，没有认识到自主学习能力的培养。当前的英语教学效果并不理想，在这种状况下，老师要充分认识到在“三自”理念下自主学习能力培养的重要性。