浅谈如何教会留守儿童学做人

王平

（贵州省毕节市七星关区放珠中学，贵州 毕节 551716）

教书育人，就是要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和审美。其中，对留守儿童的教育，学会做人是居于首位的。

一、做一个被同学、家长及老师需要的人

“被需要”，是生命个体立于社会的重要情感需求，只有被同学、老师及家长需要，同学们才能够有存在于学校的情感依托。在我们贫困镇乡，孩子父母大多数文化水平不高，外出打工只能够做一些没有多大技术含量的活，所以上班时间特别紧凑，基本上没有和孩子交流的机会。久而久之，孩子们觉得自己的父母亲好像放弃了自己，或者是觉得自己无足轻重。这种情感体验是非常可怕的，会抵消老师在课堂上所做的一切努力。所以在留守儿童教育教学中，首先要培养学生的“被需要”情感，让学生知道自己是一个被同学、老师和家长需要的人。如何培养学生“被需要”的情感体验呢？找到学生的优点。任何一个孩子，都有他的优秀地方，只不过我们老师用统一的，应付考试的评价标准及方法，忽略了一部分滞后孩子，特别是留守儿童的优点。以学生的优点为突破口，制定个人发展目标和计划，有效跟踪引导，从而让学生找到存在感，在面对老师的管理和教育的时候，不会消极对抗，不会用不读书的极端方式来惩罚自己达到惩罚家长老师的目的。

二、做一个有好习惯的人

在农村教育教学活动中，如果只是追求学科成绩优秀，这是不可能的，由于复杂原因，孩子在初中阶段不可能一下子把学科成绩提升到优秀的标准。但是，我们可以培养孩子一个良好的习惯。叶圣陶先生曾经说过:“教育就是要养成好习惯”，少年若天性，习惯成自然。习惯是一种动作、行为，多次重复，进入人的潜意识，变成习惯性动作。它不需要意志力，也不需要外部力量，会自动控制人的思维言行。叶老也说过:“好习惯养成了，一辈子受用;坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易”。可以说，习惯连接着学生的命运。中学生，特别是留守儿童应该养成哪些有用的习惯呢？第一，预习的习惯。常常听老师抱怨，“一点上课的激情都没有，学生不和老师互动”，其实，是老师没有把预习安排好，或者是没有预习。只有预习了，学生会发现自己哪些知识点是懂的，哪些是模糊的，哪些是困难的。在课堂上，学生选择性就会更加集中，那学习的注意力自然强烈起来。预则立，不预则废。如何强化学生的预习习惯？可以精心设计预习作业，并做测评。从而让学生养成预习习惯；第二、勤劳的习惯。说到勤劳，可能大家会说，农村孩子，肯定勤劳。其实，真实的情况不是这样，甚至是相反的。许多孩子是隔代抚养，爷爷奶奶不敢管也不会管教孩子，娇宠简直就是习以为常。我们要在课堂内外，加强对孩子勤劳习惯的培养:如个人卫生，教室卫生，公共区域卫生，家务劳动等，只要老师合理要求，细心引导，都可以帮助学生养成勤劳的好习惯；第三、思考的习惯。在应试教育影响下，许多老师为了获得一个理想的成绩，大量的输入知识点，习题，试卷，学生只能够被动接受，囫囵吞枣，死记硬背，甚至连思考的余地都没有。我们要培养学生科学的思考习惯，课堂设疑，要有复合性，不能够单一，既要照顾基础好，思维敏捷的学生，又要照顾到基础滞后，思维慢一些的学生。留给学生足够的思考余地，不代办，更不能够包办。引导学生得出正确结论，甚至可以阶段性的，认可学生得出的不完整结论。

三、做一个有责任感的人

所谓责任感，是指个人对自己和他人、家庭、集体等所负责任的认识、情感和信念，以及与之相对应的规范遵守、责任承担和义务履行的自觉态度。换句话说，责任感就是责任意识和负责精神，做好自己分内之事，对自己所承担的事情尽心尽力、认认真真完成。当自己承担的任务出问题时，勇于承担，不推诿，不逃避。责任感的培养，是人才发展的要求，是做人的基础，是集体建设的关键，也是学生学习的动力。如何培养学生的责任感呢？马卡连柯说过:“生活中，有一种叫困难的概念，遭遇困难才能够打开幸福之路，这是教育学生责任感的技巧和艺术”。要让学生在学习和生活中遭遇困难，付出体力和脑力劳动，从中体验到，自己现在所得的既定知识，是别人千辛万苦所发明和创造，那自己又为别人奉献了什么呢？两者之间的平衡支配，会让学生形成责任感。其次，以爱育爱，让学生在爱的氛围中健康成长，爱的付出，就是责任的付出，学生爱的成长，就是责任感的成长。当然，教师的以身作则，因势利导，环境塑造，也是责任感形成的重要方法。

四、做一个有理想的人

如果说社会是大海，人生是小舟，理想就是为小舟引航的灯塔和推进的风帆。理想就是价值观的核心形态，处于价值观的最深层次，是人的认识、情感、意志的统一，是内心坚定不移的思想和外显行为的结合，是人生目标的直接反应，是奋斗追求的内驱力，是人生价值观的客观表现。苏霍姆林斯基认为，思想信念，是照亮全面发展的一切方面的光源，可见，理想对于学生的重要性。帮助学生制定科学的理想目标，是教师的职责。如何制定呢？理想没有高低贵贱之差，只有近期目标、中期目标、远期目标之分。近期目标，是根据学生现有的知识水平和认知能力，“跳一跳，够得着”，制定出稍微高于学生的认知能力和学业水平的目标，让学生既不觉得没意思，又觉得有点小挑战，当然也不会因为目标太高而知难而退。中期目标就是上什么样的高中，远期目标就是考什么样的大学，走什么样的职业道路。近期目标的达成，会促使中期目标的改变，中期目标的改变，当然也会改变远期目标。远期目标的树立，也会促进近中期目标达成。理解清楚三个目标之间的关系，利用课堂知识渗透、模范报告会、演讲会等，进行目标理想教育，重视学校班级教育环境的优化，让学生在不知不觉中，得到了发展。

总之，教学生学会做人，特别是留守儿童，是他们健康成长的基础，是全面发展的要求。我们应当把学生当成自己的亲人，用深沉爱去感化学生，用渊博的知识去折服学生，用高尚的道德去影响学生，让他们快乐学习，全面发展，健康成长！