案例教学法在初中生物教学中的有效运用

徐飘

（四川省广安市广安区郑山九年一贯制学校，四川 广安 638500）

生物是研究生命现象和生物活动规律的一门学科。随着社会的发展及科学技术的进步，生物学科在社会生产实践中的应用愈发广泛，愈发深入，对提高社会生产率作用巨大。传统的初中生物教学，部分教师采用灌输式、填鸭式的教学方法，照本宣科，致使课堂氛围沉闷，学生们学习兴趣不高。案例教学法是一种新型的教学方法，围绕某一个案例为载体，或延伸教学主题，或拓展课堂内容，或紧密联系生活，对提高初中生物课堂教学效率，促进课堂教学的翻转大有裨益。

一、案例教学法在初中生物教学中的作用

（一）激发学生学习兴趣

传统的初中生物课堂，因教学方法的僵硬、陈旧，学生们意兴阑珊，学习兴趣难以激发出来。学生是教学的主体，学生们的学习兴趣在很大程度上决定了课堂教学的产出成效。为此，激发并持续学生的生物学习兴趣，始终是生物教学的重要课题。案例教学法的运用，能有效激发出学生们的学习兴趣。案例教学法以案例驱动的形式，以问题为载体，以现象为话题，引导学生开动脑筋，积极交流。学生们乐于思考生物问题，在不知不觉深入到生物教学主题中，教学工作即可实现事半功倍的高效运行。

（二）引导学生学以致用

学有所得，学以致用，是教育的主要出发点之一。教育的功能效应，也绝大部分体现于学生们是否做到学以致用。初中生物教学，涉及到众多的生物基础知识，这些知识与学生们现实生活息息相关，紧密关联。案例教学法，可从生活的角度切入，运用生活中的事物、场景、现象等，帮助学生拓展学习，将生活转化为学生们生物学习的大课堂。案例教学法，引导学生在生活中运用生物知识解决问题，也从生活中发现生物的点点滴滴。案例教学法将理论知识与实践合而为一，能有效锻炼学生的实践能力。

二、案例教学法在初中生物教学中的运用

（一）在课堂导入中的运用

长期以来，在传统的教学模式下，不少教师并不重视生物教学的课堂导入。有的教师在上课伊始即开门见山，直奔主题，而过快的教学节奏和大量的信息输出，使得学生们应接不暇，思维完全跟不上课堂教学。师生之间“教”、“学”信息不对称，教学活动容易流于形式。此外，某些教师也重视课堂导入，但采用的方法不甚科学，课堂导入呈现出抽象、零散等特点。初中生物教学中，在课堂导入环节运用案例教学法，可“化虚为实”，将教学主题映射到具体的案例中，让学生们摸得到、够得着、想得到，快速点燃学生们的学习热情。比如说，在教学“食物链和食物网”时，笔者打开多媒体课件，向学生们播发了一段动物世界的视频：“一片绿油油的田野中，水稻长势喜人，让人心旷神怡。镜头拉近，一只稻螟虫正贪婪的啃噬绿叶。不远处，一只青蛙一动不动的注视着稻螟虫。突然，青蛙一跃而起，快速吞下了稻螟虫。咕咕叫的青蛙跳着离去，而一条水蛇跟随而来，水蛇越来越近，趁青蛙不备时吃掉了青蛙。”视频播放结束后，笔者写出：水稻→稻螟虫→青蛙→蛇，显然这是一条常见的生物链。笔者鼓励学生们道：“同学们还知道哪些生物链？有同学能上台写出吗？”以视频案例的形式开展教学，引导学生思考，在思考和互动中顺利进入到教学主题之中。

（二）在难点攻克时的运用

在学习中遭遇难点，特别是抽象的生物问题，对学生们而言是一个较大的挑战。对于难点问题，有的学生在不能理解后听之任之，放置于一旁。这样的学习方法，容易导致学生的生物学习出现漏洞和知识断层，对后续的学习深入极为不利。有的学生对难点知识囫囵吞枣，死记硬背，这样的学习方法效率低下，并且容易遗忘。初中生物教学中，运用案例教学法可有效帮助学生攻克难点，提高学习效率，降低学生在生物学习中的逆向体验。比如说，在教学“绿色植物的蒸腾作用”时，学生们对于植物的蒸腾作用难以理解。为此，笔者以“城市建设中的绿化工程”为案例，向学生们解释这一现象：炎炎夏日，气温很高。城市人口多，密度大，再加上工业生产和汽车尾气排放的气体，使得城市像一个蒸笼一样闷热异常。很多城市在夏季成为了“热岛”，为了有效减缓热岛效应，有关部门在城市中种植了大量的植物，尤其是高大的乔木类植物。气温高，阳光直射，植物通过根系吸收土壤中的水分，借助导管运输水分至各个器官，在通过枝叶中的气孔（皮孔和角质层释放水分比例较少）释放水分，以避免枝叶受到伤害。植物周围水分释放多，水分伴随自然风吹拂而过，给人予凉爽之感。炎热夏季，人们喜欢在树荫下乘凉，其原理即在于此。

三、结语

案例教学法运用于初中生物教学中，可运用于课堂导入阶段。好的开始是成功的一半。课堂导入不仅是完整课堂教学的重要一环，同时对集中学生学习注意力，提高学生课堂参与程度作用明显。围绕具体的案例，可层层递进的开展教学，也可由一点而至一面，为后续的教学内容开展做好铺垫。案例教学法还可运用于教学中的难点问题。初中学生认知水平不高，理解能力不强，对于生物教学中的某些难点知识难以做到全面而深入的掌握。通过案例教学法，化抽象为具体，与现实生活关联起来，便捷于学生理解难点知识。案例教学法在初中生物教学中的运用，需要教师综合考量案例的科学性与合理性，结合学生群体的实际情况，切实提高课堂教学质量。