从错别字现象反思小学语文识字教学

2019-01-13徐菲

魅力中国 2019年29期

徐菲

（江西省上饶市广丰区大南镇学校，江西上饶 334601）

近年来，小学生错别字现象越来越严重，严重影响到了他们的书面表达和交流。小学生错别字现象很大程度上在于教师教学方法不得当。一些教师在语文教学中采用的是“满堂灌”这种方式，没有深入指导学生了解汉字，以至于学生难以准确把握汉字，在书面表达和交流中用错字。对此，语文教师要高度关注学生的错别字问题，从错别字现象反思识字教学。

一、小学生错别字现象日益严重的原因分析

错别字是错字与别字的总称，错字是指不正确的字，别字是指用与原字相近或者音相同的字代替。笔者通过查阅资料得知[1]，总结了小学生错别字产生的原因，具体如下：

（一）同音、谐音汉字较多

中国文化博大精深，汉字非常多，其中不乏许多同音字、谐音字，对于小学生而言，他们在学习汉字时大多是靠死记硬背，而这种死记硬背很容易出现错字。如，“检查”如果学生只靠读音来记这组词语，在日常写作中很容易写出“检察”。

（二）小学生的个人原因

小学生年龄小，好玩，好动，在课堂很难长时间集中注意力听老师讲解，以至于对汉字的理解不彻底。另外，小学生在写字的时候主要是通过拼音来的，这种以音写字的方式很容易出现错字、别字。如，“矛”字写成“予”字，“拔”字写成“拨”字。

（三）教学方法不合理

目前来看，小学语文识字教学中教师还停留在传统的“黑板+粉笔”模式，主要是让学生多读、多写，没有向学生剖析字的意思，这种教学严重影响到了学生今后的文字运用。

（四）教师方面的原因

教师作为教学工作的组织者，教师能力的高低直接影响到了教学质量。错别字一定程度上反映了教学质量不佳，与教师的能力有着一定的关联性。目前来看，教师没有真正认识到识字教学的重要性，只知道按照教材来宣讲，在介绍生字的时候，只靠嘴说，没有在黑板上写出来，而中国汉字谐音、同音字非常多，由于教师不板书，就很容易造成学生理解错误，进而出现错别字。

二、从错别字现象反思小学语文识字教学

（一）引导学生多读、多写

小学生的知识储备相对较少，以至于他们在写作的时候很容易出现错别字，而要想改变这一现象，教师有必要指导学生多读、多写。读写是提升学生语文能力的重要手段，多读、多写，可以帮助学生多积累知识，从而让学生写出正确的字。因此，在小学语文识字教学中，教师要结合教学内容，让学生多读、多写。一方面，在课堂上，讲解生字时，教师要先让学生认识生字，然后组织学生用生字组词、造句，让学生能够准确运用汉字[2]，如，在学习“家”这个字时，教师先要让学生认识这个字读“jia”，然后让学生多写几篇，组织学生用“家”字组词。通过这种方式，可以加深学生对“家”字的记忆；另一方面，教师要结合小学生的特点，向其推进一些课外读物，从而不断积累知识。同时，叮嘱学生在读的过程中，碰到自己不认识的字，要写下来。

（二）汉字对比法

汉字对比法是提高小学语文汉字教学质量的重要手段，通过汉字对比，可以让学生更好地理解汉字，掌握汉字的运用情境。作为教师，要善于通过对比的方法来引导学生认字识字[3]。如，在“检查”与“检察”这两组词语中，我通过对比的方法向学生讲述这两组词的意思。通过这种对比的方法，可以让学生更好地运用汉字，避免今后的写作中出现错别字。

（三）培养学生的学习兴趣

在小学语文识字教学中，兴趣是关键，只有让学生对语文产生浓厚的学习兴趣，学生才愿意去学习。因此，要想有效规避错别字问题，教师在识字教学中，要注重学生学习兴趣的培养[4]。如，教师可以采取比赛的方式引导学生识字，以“氵”，让学生写出含有“氵”偏旁的汉字，比一比谁写的多、写的准确？对于胜利的学生奖励小红花。通过这种比赛的方式，可以调动学生参与课堂的积极性，使学生主动投入到课堂教学中来，进而提高教学效果。

（四）指导学生掌握正确的书写笔顺

书写不规范、不正确也会出现错别字问题。中国汉字结构比较复杂，每一笔一划都有着一定的讲究，如果书写不规范，就会出现词意表达不准确。如“末”字，这个字是上横长，下横断，许多学生在写的时候会写成“未”字。因此，在识字教学中，教师要教导学生掌握正确、规范的书写笔顺。叮嘱学生在书写的时候，姿势要正确，直到学生掌握正确的方法，养成良好的书写习惯。