借力信息技术助力英语课堂

2019-01-13王小辉刘阿兰

魅力中国 2019年46期

王小辉刘阿兰

（南昌市启音学校，江西南昌 330000）

引言：新教育改革之下，如信息技术等新式教学手段如雨后春笋一般层出不穷，为了激活英语课堂，提高教学质量，很多教师都开始尽可能多的使用新式教学方法组织课堂教学活动，但是在实际教学中，每当我们上完一节课以后，常会觉得虽然课堂气氛比较活跃、学生的参与性也比较高，但是总有一种纪律散漫的感觉，究其原因就是教师对教学方法的使用错误。那么，以信息技术教学法为例，在实际小学英语课堂中，我们应该如何利用信息技术呢？

一、信息技术下的情境创设

新的教育环境下，小学英语教学阶段教师的教学模式面临着重大的变革【1】，如在以往的教学中我们只能使用语言讲述结合板书讲解的方法，但是在新教育理念之下我们就有了更多的教学选择余地。在新式教学手段选用的过程中，信息技术法受到了很多教师的好评，诚然，信息技术具有动态性、色彩性、简洁性等优点，在实际小学教学中其更容易吸引小学生的课堂注意。

如在小学英语的词汇教学中，对于小学阶段的学生而言，英语词汇就是一个个的字母组合，背诵这种组合不仅枯燥而且困难，基于此，在教学中我们就可以通过信息技术构建词汇情境，以情境的方法帮助学生记忆单词：如在animal类单词的教学中，我们就可以先利用多媒体技术播放如小狗、小猫等的叫声，并让学生猜测是谁发出的声音，如果学生的猜测正确，我们就可以在多媒体课件中播放相关动物图片及该动物的单词表达形式，以此让学生在更直观的听视觉双重作用下，产生单词与实物之间的联想，继而帮助学生更深刻的记忆单词；另外，我们还可以利用GIF图片构建相关情境，如在monkey的教学中，我们就可以展示小猴子吃香蕉的GIF图片，然后利用句子“Look,It’s a monkey.Monkey likes bananas.”巩固学生对单词的认识。

二、信息技术下的导入活动

信息技术为课堂教学手段的现代化提供了强有力的物质基础【2】。在小学英语课的教学中，信息技术的出现实现了英语课堂教学的多元化要求，同时，其也极大程度的提高了学生的英语学习积极性。如在小学英语导入环节中，以往我们开展课堂导入的方法多是平铺直述的模式，此种导入较单一，也较缺乏引人入胜的感觉，而在信息技术教学模式中，我们就可以利用导入活动的方法，通过更趣味的导入活动方式唤起学生的课堂学习欲望。

如在public sign部分单词的教学中，我们就可以在导入环节中，借助信息技术开展小表演活动。在实际教学中，我们可以先利用多媒体技术展示几种常见的公共标志场景，并以此作为表演背景；然后让学生根据场景，自编对话进行小表演活动，例，某小组以司机与保安为角色安排编制了如下表演：一个司机将车缓缓的停在了超市门口，保安连忙走了过来指着路牌告诉司机“No parking!”；随后，教师就可以根据学生的小表演在黑板上进行词汇板书。在这样的教学模式中，我们利用了学生的表演参与，其不仅能有效的唤起学生的课堂学习热情，起到先声夺人的课堂导入目的，而且能让学生在表演中内化交通标志与英语词汇的双重知识，继而促进学生的综合成长。

三、信息技术下的语言模拟

我们教学英语最主要的目的就是让学生应用英语，但是在实际教学中，我发现很多学生并不具备科学使用英语的能力，基于此，在小学英语的课堂教学中我们就应该学会通过语言模拟的方法为学生塑造身临其境的语言练习环境，继而提高小学生的英语实际应用能力。

如在“Can I have some…？Yes,you can./No,you can’t.”这一句型的教学中，我发现很多学生在其中“I”和“you”的使用上总是出错，究其原因就是学生对词汇的认识不清，基于此，在此句型的教学中我就采用了语言模拟的方法。先为学生播放动画：一个小朋友指着水果摊说：“Mom,can I have some apples?”小朋友的妈妈说：“Yes,you can.”；然后让学生根据自己的词汇知识与句型认识，对该对话进行翻译，并用翻译对话法进行小组练习（四人一组，两个人进行对话，另外两个人进行翻译），以此提高学生对句中单词的认识；之后我们就可以采用语言模拟的方法，让学生根据动画中的对话，结合句型自编对话进行对话模拟。在这样的教学方式中，我们不仅能攻克学生在句型中关于词汇使用方面的难点，继而提升学生的英语使用能力，而且能让学生对句型产生更深刻的认识。