上好一节生物实验课的三点体会

孙庆华

（吉林省白山市第二十六中学，吉林 白山 134700）

引言：如何落实好生物实验课教学是需要我们生物教师深思熟虑的问题，下面笔者主要基于自身教学经验，从三方面入手就上好一节生物实验课的具体体会和相关实践加以概述。

一、实验指导的有序开展：引导学生做好实验操作和实验观察

实验过程中各项操作的标准与否是关乎实验结果的决定性要素，实验课首先要严格做好各项实验操作，然后按部就班地进行实验观察、记好观察记录，而在实践教学中，笔者发现很多学生在做生物实验时过于急着得出实验结论，将各项操作匆匆做完，也不注意实验观察[1]。比如说：在开展“观察鸡卵的结构”这一实验时，很多学生只是简单地将鸡卵敲破，随便观察了一下鸡卵的内部构造便觉得自己已经完成了观察任务，根本不了解这一观察实验的目的所在。面对这种情况，笔者在实验课正式开始前先同学生一起参照教材大体了解一下鸡卵的整体构造和形态，继而引导学生认真浏览各项实验操作步骤和相关注意事项，并备好一个指示板，在上面画好鸡卵、标好鸡卵所有部位，做完这些后，让学生着手进行实验操作和实验观察[1]。如此一来，学生在进行实验探究时便可以循序渐进地操作和观察，明确每一步的目的和要求，并对照事先备好的指示板从外到内观察鸡卵。学生在亲自用手操作、用眼观察、用脑思考、用嘴交流、探究剖析的一系列实验活动中，不仅强化了辩证严谨的科学思维、提高了实践水平，也更深入、更细致、更高效地学习了生物知识，可谓一举双得。

二、合作探究实验的有效进行：在分组实验探究中学习真知

分小组进行实验探讨一来可以集思广益，更好、更快地完成实验任务，二来也可以给学生创设一个平等竞争、融洽自由的探究环境，赋予学生更多表现自我的空间。此外，实践发现，在同伴的带动下学生更有探究学习的热情，在合作探究中组员关系由交流合作到更深层意义的依存分享，学生可以从中感受到帮助、关心和支持，强化团队意识和从属感，并助推学生学习调控能力的培养。因此，在生物实验课上，教师需变革以往固化的实验教学模式，基于教材内容，多多引导学生协作探究。凡是可以在小组协作中完成的课程学习，便要细心规设，尽量让学生分小组进行实验探究，并给学生备好各种实验器具和参考材料，使他们可以在实验探究中寻真理、求真知。例如：在进行“观察膝跳反应”这一实验时，笔者便将学生两两分组，学生甲坐在椅子上，左腿自然地搭于右腿上，学生乙叩击其左膝下位的韧带，认真观察小腿反应有哪些，然后交换身份，由学生乙做被实验者，学生甲做观察者，两人一同进行实验探讨。总之，初中学年段需要分组探究的生物实验不在少数，比如说观察草履虫、观察叶片结构等实验都需要教师做好分组指导，我们教师要多多利用分组探究手段，让学生在合作中学习，在实验中成长。

三、信息化手段的有效利用：虚拟实验室、仿真实验室的构建

将集聚图片、文字、声音、影像功能于一身的多媒体工具同生物实验教学巧妙整合，以多媒体放大展现微观的实验现象，拓展学生的思维空间，把原本抽象的知识具体化，如此我们的生物实验课才更具吸引力、更具成效性[2]。在过去的生物实验演示中，一般都是基于教师的实验操作为中心展开，教师进行实验操作和知识讲解，学生在一旁观察听讲，在这种实验氛围中，学生的感性观念和踊跃性很难被调动起来。加之受实验工具、课堂时间的限制，并不是所有学生都可以亲自动手进行实验操作的，如此学生对实验的认识和思考只局限于表面，课上走神、开小差的问题层出不穷。而依靠信息技术，可以以模拟实验让每个学生都深入到实验探究中，还能给实验教学注入更多多元、立体的活力因子，学生学习探究起来也更轻松，继而在潜入默转中促进学生生物核心素养的强化[1]。比如说在学习“观察心脏结构”、“观察肾结构”等实验时，我们便可以以多媒体工具进行模拟观察实验，同样也可以收获良好的教学成效。此外，依靠信息技术，我们还可以依靠一些虚拟实验、仿真实验软件来辅助生物实验教学的有序开展，细化而言，即学生只要有手机、平板、计算机等智能设备，便可以通过虚拟仿真软件模拟进行生物实验操作。以这样的方式，学生除了可以虚拟一些课本上的实验，还能自主规设一些生物实验，可谓一箭双雕[2]。

总之，生物虚拟实验脱离于时空因素的束缚，以理论研究—仿真操作—实物练习的形式展开教学，不但能节省不必要的实验浪费，还能调动学生的实验探究欲，发展学生的实验思维和能力，给学生带来别样的生物实验体验。但也需注意，信息技术仅仅是基础生物实验教学的辅助工具和补充手段，不能取代真正的生物实验，过于依赖甚至完全依靠于信息化手段来进行实验演示的做法是不可取的。我们一定要把握好信息技术同生物实验教学的辩证关系，避免本末倒置，以先进的信息技术助推生物实验教学的有序进行。

结语：综上所述，我们生物教师于实践引导中，需不断革新授课观念，基于学生的学情水平和课程内容出发，巧妙构思、科学规设、循序引导。利用各种多元有趣的教学手段为学生创设一个有序、有趣又高效的生物实验环境，使学生可以激起学习生物知识、探究生物实验的自主性和踊跃性，真正爱上生物实验、爱上生物这门学科。