基于核心素养的小学数学计算教学分析

2019-01-13谌艳平

魅力中国 2019年46期

谌艳平

（永丰县瑶田镇中心完全小学，江西吉安 331500）

计算教学属于小学数学教学中不可或缺的一部分，对学生逻辑思维的养成、计算能力侧提高有重要意义。而伴随着核心素养教学理念的提出与发展，教师在教学过程中，对学生分析能力、运算能力、数学技能的培养也越发重视，旨在促进小学生的全面发展[1]。新型的教育观念让小学数学的教学课堂也出现了极为明显的变化。因此，小学数学教师在具体的教学活动中，也需要作出针对性的改革，才能在具体的教学课堂中更好的培养学生的核心素养。

一、小学数学计算教学的现状及问题分析

在小学数学的传统教学过程中，教师的教学方式较为陈旧与落后，对学生数学能力德高极为不利。教师在课堂上处于中心位置，教学课堂中，多采用填鸭式、灌输式等方式来完成课堂教学。此类教学方式虽可以更快的完成达到教学任务，但是对学生的思维发展极为不利。学生长期性的处于此种教学环境中，会导致学生产生不愿思考、不会思考等方面的问题，严重影响到学生数学能力的提高[2]。同时，教师在教学中也普遍更加重视理论知识的讲授，而在一定程度上忽视了实践知识的培养。导致学生只会纸上谈兵，所学知识无法在生活中得到具体应用。从而也无法在生活中培养学生的核心素养，对学生核心素养的形成带来一定的问题。因此，教师在教学中，需要改善自身的教学方式、理念、给予学生更好的课堂体验感。

二、基于核心素养的小学数学计算教学的方式

（一）多样化的教学形式来激发学生的数学兴趣

在小学数学的教学过程中，由于小学生的心理、身体没有得到完成发育，在课堂上也非常容易出现注意力不集中等方面的问题。因此，教师在教学过程中，需要提高学生对数学学习的积极性，引导学生完成主动性学习。因而激发学生的数学兴趣非常重要，可以让学生在主动学习的过程中养成良好的核心素养。例如，我在讲授《四则运算》这一节时，主要让学生了解加法、减法、乘法、除法的基本含义，并理解含有两则运算的计算顺序。教师在教学中，需要注重自身的教学方法，通过多样化的教学方式来激发学生的数学兴趣。如：用小棒摆8个六边形，共需要多少根小棒？，游乐园“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计可以接待多少人？教师在讲授计算题时，不是单纯的章直接让学生计算相关算式。而是通过应用题的方式，引导学生在理解、探索的过程中，总结出需要计算的算式，最后完成算式的解答。教师通过此种教学方式，可以避免学生陷入单纯的计算过程中，缓解在计算中产生的枯燥感，对激发学生的数学兴趣有重要作用。

（二）科学应用教学资源提高学生数学计算能力

小学数学的教学资源非常丰富，伴随着信息技术与数学教育的相结合，数学教师可以使用的教学资源也越来越丰富。因此，教师在教学过程中，需要科学、合理的运用教学资源，才能更好的培养学生的核心素养。在学生计算的过程中，难免会出现一系列的错误，教师在此时需要充分利用学生的错题资源，让学生在对错题的反思中养成良好的数学思维与总结能力。例如，我在讲授《多位数乘一位数》这一节时，主要让学生了解整十、整百数乘一位数的口算方法，并理解其计算原理。教师在课堂上总结了学生出现次数的较多的计算题：如：80×4=？、300×4=？、30×6=？、3000×5=？教师引导学生重新计算这些错题，引导学生在重复计算的过程中，发现并总结第一次出现错误的原因，从而尽量避免下一次重复出现。教师通过合理、科学的运用错题资源，可以让学生更好的理解、掌握数学知识，促进学生核心素养的形成。

（三）联系生活实际来提高学生的数学实践能力

小学知识本身就非常的生活化，因此教师在教学过程中，需要充分将生活化知识与数学教学相结合，才能让学生的数学学习效果得到有效提高。生活化的数学知识，对激发学生的数学兴趣、提高学生的主动性也有重要意义[3]。同时，结合生活实际来开展教学活动，也有利于学生实践能力的提高，让学生在生活实际中应用所学的数学知识。例如，我在讲授《20以内的进位加法》这一节时，主要让学生初步学会计算9加几的题目，并在生活实际中得以应用。例如：教师可以创设一个买东西的生活情境，一名学生去超市买学习用品。一个橡皮擦的价格为3元，一本笔记本的价格为8元，一支笔的价格为4元。学生共买了1个橡皮擦、3支笔、两本笔记本，共花费多少元钱？教师在教学过程中，联系生活实际来设计问题，可以让学生在解题实际问题的过程中训练自身的数学实践能力。同时，此种教学方式，也可以很好的引导学生主动学习，在主动性的学习过程中，锻炼学生分析、解决问题的能力。