赏识策略与小学数学的有效衔接

2019-01-13徐甜

魅力中国 2019年46期

徐甜

（江西省抚州市南丰县太源乡中心小学，江西抚州 344503）

引言：数学本身就是一门比较抽象的学问，尤其是对于刚刚进入小学的学生来说，数学的定理和公式使得这项科目变得更加的具有规律性，很多学生认为数学的学习失去了许多的趣味，从而逐渐丧失了对数学学习的兴趣，成绩难以得到有效的提高。很多学生在学习数学的时候，会因为自己的反应能力和逻辑思维而感到自卑，不愿意与别人一同来分享自己的做题方法，这时候就需要老师能够运用鼓励和赞赏的眼光来看待他们的解题思路，即使题目错了也没关系，做题的过程才是数学教学中的关键，让每一个孩子幼小的心灵可以体会到努力的回报，让更多的学生积极的参与到小学数学的学习中去。

一、营造良好的学习氛围，在赏识教学中提高学生信心

教学实践证明，教师要围绕素质教学来展开课堂教育，能够最大程度的提高学生的数学核心素养。小学生正处于活泼好动的年龄阶段，人生观和价值观都没有进入塑造成型期，对于刚刚接触数学的小学生来说，创造一个轻松民主的教学情景，将可以大幅度的提高学生对于数学的认知水平和接受程度。可以说，构建温馨和谐的课堂氛围，将可以让学生们在精彩的数学课堂当中得到赏识，促进学生对数学学习产生浓厚的兴趣，在互相欣赏的过程中使师生之间的关系得到最大的融洽化。

例如，老师在讲解“立体图形”的时候，对于一些空间想象能力较差的学生来说，这是一节难以跨过的艰难课程，这就需要老师改变策略，运用从易到难、循序渐进的教学方法，帮助学生们养成一定的逻辑思维能力。老师可以利用多媒体的形式向学生们在平面上展示长方体的六个面，让学生们可以360度的观看长方形的各个角度，在此基础上，了解长方体的表面积和体积的计算公式。随后，老师在讲解圆柱和圆锥，可以利用水杯等一些椭圆图形向学生们进行直观的展示，并通过提问的形式让学生们对水杯的图形特征进行自我展述，让学生们愿意积极主动的来回答自己的视觉认知。循序渐进的教学过程配合视觉体验，鼓励性的话语可以让学生们深入的对立体图形有正确的认知，使学生们对于平面图形产生感性的认识，为学习较难的计算公式扫除障碍，打下更加扎实的基础。

二、激发学生潜力，在赏识教育当中锻炼学生能力素质

每一个学生的内心世界里都有一个潜在的能力没有得到发挥，自卑和焦躁的情绪会将他们的潜能不断地隐藏，而赏识教育就能够紧靠“能力，认知，情感”三维要素，以表达或者是赞扬的形式来肯定学生们的优点和长处，调动学生们将自己潜能得到最大程度的发挥。因此，一个学生潜能发挥的多少，关键在于老师的指导，作为学生学习的指引者，老师在传授新知识的时候，也要注意为学生们创造更多展示自我的平台，让学生们能够充分地发现自我，感知自我，完善自我，提高自我。

例如，老师在讲解“分数和百分数的应用”当中，在讲解分数除法应用题，通过向学生们展示几个简单的数学应用题，让同桌之间共同来完成数学应用题的解答过程，并在实践解题当中可以发寻一般性的规律：从问题入手，搞清把谁看作标准的数，也就是把谁看作了单位一，谁和单位一的量作比较，谁就作被除数，当学生们总结出一般性的规律时候，无论是否完善和正确，都要对他们的实践学习成果做出肯定的鼓励。然后，老师再把应用题分成几个模块，通过对出勤率、工程问题、纳税三方面的知识点，让学生们对此类的应用题能够熟练应用，最大程度的发挥学习数学的潜能，不断增强自己学习数学的信心，在鼓励的话语当中自主的探索解题的技巧。

三、注重因材施教，在赏识教育当中坚持褒贬结合

赏识教育工作的开展，并不是要将鼓励的功能过于夸大化，在教学活动当中，一味的鼓励他人，也可能会带来负面的情绪和表现。如果能够将赏识教育与传统教育相结合，当学生们对数学的学习态度出现傲慢和抵触心理的时候，要给予及时的批评和警告，当学生们对于数学的学习出现退缩和自卑心理的时候，就一定要采用鼓励的措施来进行表扬。

例如，有的学生在学习“简单的统计”的时候，还是不能够明白几种统计图形的表现形式，分不清样本、总量等之间的关系，这个时候，老师便可以通过微专题的形式为学生们重新补充知识。老师可以将某个小学的学生人数作为总体，男生和女生分别作为样本，根据年龄、身高来进行统计和划分，并且运用条形统计图、折线统计图和扇形统计图，让学生们通过一道题来将三种表现形式一网打尽。因材施教的教学方法，对数学基础薄弱的学生来说，老师希望通过鼓励的形式，能够点燃他们学习数学的信心，用坚持不懈的态度来回报自己的学习热情。