高中英语教学中探究析思、建构反思的教学思考

张璐 赵蕾

（贵州省毕节市民族中学，贵州 毕节 551700）

一、高中英语教学探究中存在的主要问题

（一）高中英语教学中未能体现其交际化功能

在高中英语教学中，英语教师授课的目的主要是传授英语语言知识、讲解英语语法结构、训练阅读理解能力等，多半都是采用听说训练、翻译训练、题海训练等程序化应试教育的技能训练。事实上英语是语言类学科，需要创设出足够的英语口语交流情境，在对话中强化学生的英语基础知识和技能，学生掌握的知识才更加牢固。而学生学习语言的目的就是运用所学表达所想，所思，运用英语解决交流问题。

（二）高中英语教学偏重词汇教学，教学效果较差

传统的英语教学首先教词汇，教师先带学生领读生词，加深学生对生词的印象，针对生词扩展讲解词义甚至相关用法，再结合课文解释和翻译讲解词义及用法，然后听写单词或用单词造句。可以看出，通过这种方式掌握的词汇，仅仅针对本篇课文的，而每个单词在不同的语境中，有不同的意思和用法，一旦单词出现在不同语境中，意思不同，就会导致学生怀疑教师教授的知识，即使在教师讲解之后，学生依然会对课文的生词词义和用法持怀疑态度、含糊不清，或者学生就只能简单机械记住被告知的信息，对于更多的知识，被动等待。

二、针对高中英语教学中存在的主要问题进行分析思考

（一）高中英语教学中，英语教师未改变传统教学观念。

随着我国教育事业的高速发展，对英语教学有了进一步的要求。不仅是对学生的挑战更是对教师的挑战。因此，教师不仅需要足够的知识储备，还要有较强的专业素养。要对新的英语教学要求进行解析并在课堂中实施，而非传统观念的新的课标要求的训练学生的语言交际能力、调节课堂气氛等只适用于好学校针对基础较好的学生，在一般学校实施只是浪费时间，进而不去改变自己。此外，每一代学生的成长环境是不同的，一层不变的教学方法和方式是行不通的，教师也需要与时俱进，对好的教学方法要虚心听取与合理采纳，才能让学生有进步的同时教师也在前行。

（二）高中英语教学中，教师和学生未改变应试的教育观念

传统的应试教育，以分数论英雄等观念深入人心，为了得到高分，而忽略了学习的兴趣，使得教师和学生都会身心疲惫。教师的讲课乏味，导致学生学习的主动性差，课堂教学沉闷，教学效率低下。因此，需要教师和学生改变观念，放掉心理包袱，把教学当成一件愉快的事情去做，充分发挥学生的主动性，让学生参与教学，让课堂充满乐趣，进而提高学习效率。

三、高中英语教学中探究析思、建构反思的教学思考

（一）在学生系统思维能力培养反思

传统的英语教学模式已经不能满足现阶段的英语教学需求，不管是国家、社会、学校还是家长，都希望英语教学不仅可以让学生成绩提升，还希望他们能够真正运用所学的英语去交流、表达、分析问题和解决问题。因此，作为英语教师，我们必须结合本班学生的学习情况及自己的教学风格，利用课程资源及教学条件等进行系统反思，研究出一套确实可行的系统性教学方案，改革现有课堂教学，培养学生系统思维能力，从而提高教学效率，而不再是之前的填鸭式的教学，学生被动接受。

（二）学生的自学能力培养反思。

高中英语教学在培养学生的自学能力方面，不管是培养学生提前预习的能力，还是培养学生以自己擅长的方法掌握英语知识的能力，还是培养学生自己系统性整理所学知识的能力，我们都必须通过研究一套合理的、易懂的、科学的学习方法来对学生进行辅导，并让他们掌握这套学习方法，从而让学生的学习积极性和主动性得以充分发挥。另外，在提高学生的自学能力方面，我们还得培养学生独立阅读的能力，在学生独立完成大量阅读的过程中，他们遇到不认识的单词时，让他们通过对上下文的理解去有效推测生词，猜测不出再自己去查阅英汉语词典，促进他们自主了解和掌握这些英语单词，加深其对单词的记忆。

（三）培养学生学习英语的兴趣反思

在高中英语教学中培养学生的学习兴趣方面，英语学科属于语言性学科，我们应该把日常实际生活与英语教学联系在一起，在课堂教学中，我们可以+根据当前事实和热点，用英语来给学生讲解有关政治、社会及历史等方面知识。也可以根据学生的兴趣所在，给他们挑选一些有意义的原声电影，播放一些轻松的英文歌曲。我们也可以在课堂教学中开辟第二课堂，比如：举办个聚会、举办英语角、开班各类英语竞赛等，在这个过程中，作为英语教师，我们可以要求学生全程英语交流，尽量避免用汉语交流。课后，我们应该涉入学生的生活当中，多与学生接触交流，了解学生需求，也可以适当组织学生一起运动锻炼或者是集体活动。

四、结论

立德树人是指通过“多元化思维课堂”的教学策略实践，加强思维过程教学，注重学生良好思维品质的培养，实现育人功能，形成正确的世界观、人生观和价值观，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。多元化思维方式培养计划从立体思维形成全局思考能力，系统思维形成概括归纳能力，转移思维形成迁移运用能力，类比思维形成推理判断能力，辩证思维形成质疑批判能力和同化思维形成比较理解能力四个维度实现。所以，在高中英语教学中，我们通过探究其存在的主要问题，对这些主要问题进行分析、思考，反思我们高中英语教学流程，从而找出一个最适合提高我们英语教学水平的“多元化思维课堂”教学流程。