浅谈数学活动的小学数学计算教学策略

姚永健

（贵州省遵义市新蒲新区虾子镇乐安小学，贵州 遵义 563125）

前言：根据新课程改革的全新标准要求，小学数学教学模式发生重大转变，运用全新思想理念，充分满足全新教学标准。因此，需对小学数学传统教学模式进行革新，做出优化创新，强化对计算教学的重点关注。数学计算对于小学数学教学而言至关重要，计算能力作为小学数学学习的重要基础，唯有重视基础教学，增强计算教学的质量，方可增强学习效率与质量，培养学生全面综合发展，提高数学教学效果与水平。

一、构建教学情境，激发学习兴趣

小学数学教学阶段，部分学生认为数学学习较难且枯燥，主要是因为学生对教师与数学学习之间存在距离感。由于传统教学模式与理念的影响，教师开展教学阶段通常态度较为严肃，学生与教师之间交流通过较少；除此之外，部分数学计算题目难度适宜，不过却较为抽象，导致学生出现为难心理。全新教学理念的提出，要求教学和学生彼此之间建立亦师亦友的关系，并对其加以科学正确引导，同时创建轻松愉快的教学氛围，激发其学习积极性。此外，小学生由于年龄特点，对新奇事物具有极强的好奇心，教师对此特点加以合理运用，构建教学情境，激发其学习积极性与兴趣，因此提高教学效果。教师通过对生活中存在的问题同计算教学相结合，学生通过对数学计算同生之间的紧密联系做出深入认识，从而激发其学习兴趣。教师应对学生加以科学争取的引导，使其能够学会灵活运用数学视角，从而对生活做出仔细观察，参考并结合教材内容，组织安排学生对数学有关生活问题做出计算，从而有效增强学生对数学计算的学习兴趣与积极性。教师应参考并结合教学具体内容，组织形式各不相同的教学活动，增强课堂教学氛围，使学生在轻松越快的氛围中进行学习，使学生能够深入分析计算，使学生计算能力得到明显提升[1]。

二、设计计算题目，培养数学思维

小学数学教学阶段，不部分计算题通常仅为单一计算，并且答案存在单一性，这也对学生思维能力的拓展提升造成严重的约束与限制。与此同时，教师开展教学过程中，通常重视采用题海练习的方法，导致学生看到大量的试题会出现厌烦心理。基于此，教师应对计算题目做出合理的修改调整，按照题目类型与实质，对题目结构较易合理调整与改动，使题目变得更加开放与灵活。教学过程中，重视学生思维能力，并加以重点教育培养，使学生学会思维能力得到有效拓展提升，使学生不在受到海量题目联系的限制与约束，利用代表性的经典题目开展教学，使学生运用较少的计算时间，完成对计算的学习与掌握，拓展学生发散性思维。计算教学阶段，教师在对学生思维能力进行教育培养时，对于例题的教授与讲解，应选取具备灵活与开放特点的题目开展计算教学[2]。

可以结合题目原本的结构与题意，对骨干做出合理的调整与改动，对条件较少的题目设置合理的补充条件，实现对学生发散性思维能力的教育培养。还可以通过对题目做出深层次挖掘，增强题目深度，并对结果进行有效拓展。对题目采取开放性修改与调整情况下，同样可使学生尝试对题目进行自行修改与调整，对计算题做出合理的搭配组合与修改调整。新课改明确要求，教学阶段应重视对学生自主学习能力的重点教育培养，通过对学生进行合理正确引导，对计算题进行正确修改与调整。

三、数学思想渗透，培养创造性思维

教师教学的作用使对学生进行启发，学生如果要学学号数学，还需借助自身的探索思考与努力。小学生头脑十分灵活，不过教师教学过程中，针对计算教学时通常仅注重单一解法的教授，并未进行有效的延伸与拓展，学生思维模式受到教师教学思路的影响，致使思维发展较为单一，部分学生尽管提出不同的想法，不过教师并未做出科学合理的正确引导，无法对学生探究性与创造性思维进行肯定与鼓励，从而对学生思维发展造成严重的限制与约束。计算教学阶段，应对学生创造性与探究性想法予以肯定与鼓励，如此才能使学生思维得到拓展。除此之外，数学由于具备较高的灵活性特点，若能够对数学思想做出充分了解与掌握，数学学习则会充满探究性与趣味性。小学数学计算教学隐藏非常多的数学基础思想，比如极限、转化与拆分思想等，教师应对教材内容进行充分仔细的分析，将数学基础思想进行全面总结与充分融合，并位于计算教学时加以充分应用，引导学生数学思想的改变，从而培养学生创造性与探究性思维。

四、坚持因材施教，提高教学效果

小学数学计算教学阶段，因为不同因素的影响，学生学习基础各不相同，存在明显差异，教师应对学生存在的差异性加以高度重视，结合学生学习情况，运用因材施教的教学方法。计算教学阶段，教师应对计算题的难易程度采取准确控制，针对计算题的设计方面，应保证学生可以完成正确解答，并对学生加以肯定与鼓励，有效激发学生对数学计算的学习兴趣与积极性。针对基础知识较为扎实的学生，教师应对其进行合理引导，开展课外拓展训练，为学生找出存在一定难度的计算题，并开展专项训练。针对基础知识掌握不足，相对薄弱的学生，教师应予以相应的耐心，对其予以帮助肯定与鼓励，增强学生自信心以及学习动力，从而提高计算教学效果。基于此，教师应运用科学合理的教学方法开展计算教学，为提高小学数学计算教学效果提供可靠保障。

结论：综上所述，数学计算作为小学数学的关键性内容，对数学学习至关重要。数学计算对于小学数学教学而言至关重要，计算能力作为小学数学学习的重要基础，唯有重视基础教学，增强计算教学的质量，方可有效提高数学学习效率与质量，培养学生综合全面发展，提高数学教学效果与水平。