探究如何优化初中思想品德教学设计

张红

（新疆生产建设兵团第十师北屯中学，新疆 北屯 836099）

教学设计是指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为达到教学目的，根据学生认知水平，对教学流程、教学内容、教学组织、教学手段和需要使用的教学方法进行的策略。可见对学生的认知水平的了解是教学设计的基础。

为此，我就思想品德教育教学对学生进行了调查，总结了影响思想品德教学的几个因素：

一、社会因素

邓小平曾说：“在我们打开门和窗子的时候，新鲜空气会进来，一些苍蝇和蚊子也会进来。”所以，在深化改革开放的今天，受商品经济大潮的冲击影响，社会上形成了一股追求奢靡的风气，拜金主义、功利主义泛滥，对学生产生了消极影响，盲目攀比，唯名牌论等现象在部分中学生中流行。这些“蚊子和苍蝇”的存在使学生感觉理论与生活脱节，反差大。认为老师讲授的知识中听不中用，如果在社会上按照老师教的去做自己会被别人认为是“傻子”，因此，对思想品德课的学习也就失去了兴趣和信心。

二、家庭因素

现在家庭孩子少，大多数学生都是独生子女，家长对孩子又过分宠爱，思想教育普遍不被家长重视。此外，社会上的不良思想影射到家庭，个别家长不仅没有给孩子以正确的思想导向和教育，甚至“无意中”饰演了反面角色，父母对孩子思想道德的水平要求较低，对思想品德课不够重视，认为思想品德课考前“临阵抱佛脚”背背就行了，抱着应付的心态。这不仅伤害了学生在学习上来自家庭的期望值，而且助长了孩子对思想品德课的错误认识，成为了初中思想品德教育教学顺利进行的拦路虎。

三、教学方法因素

应试教育仍然在影响着课堂教学，教师过分注重传授知识，以学生取得好成绩为骄傲，加重了学生学习的负担，使学生感觉学习枯燥，缺乏兴趣，导致影响学习效果。

基于上述原因，根据对学生现实情况的调查并结合自己的教学经验，我认为在进行教学设计和教学过程时要做到以下几点：

首先，树立学生是学习的主人的教学观。

学生是学习的主人，知识的传授必须通过学生自身的“再创造”活动，才能真正纳入其认知体系中。而传统的课堂教学设计中，往往是“老师问，学生答，老师读，学生记，老师考，学生背。”在这样的教学模式下，学生不能主动对话、交流，成了老师手中的木偶。教师应该是教学过程的“导演”，在设计教学目标、组织教学流程时，要关注所有学生，强调学生以学生为主体，让学生自主参与探究问题，成为学习的主人。记得在我校组织的“十八大进课堂”的活动中，因为七年级的学生，对国家机关的有关知识尚未接触，因此，学生认为这与自己没有关系。如何解决这个问题呢？我在进行教学设计时首先对课堂进行艺术化的渲染，引用顾宪武的一幅对联：“风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心。”让学生体会这幅对联的蕴意，各抒己见，之后再引入课堂主题“十八大”。并把教学目标的重点定格在思想教育上，紧紧抓住“十八大”中与中学生密切相关的内容，鼓励学生树立长远目标。就这样，一堂理论性很强的时事政治课变成了学生积极参与的活跃课堂。我觉得本节课的之所以成功就在于注重了学生主体作用，对内容进行了有效的艺术处理，使学生确实有所感、有所悟，尊重了学生的学习实际和学习利益。

其次，给思想插上腾飞的翅膀。

高质量的教学设计必然会取得教学效果的高质量，我们必须用更多的时间、精力去思索、去研究，去实践。我的教学设计非常关注新课导入环节，我想在课程的一开始就吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。人们常说好的开始是成功的一半，一堂好课也要有好的开端。在讲环境问题是人类所面临的共同问题时，如何让学生认识到环境问题的紧迫性？我引用了世界环境总署在征文中 “当世界上只剩下一个人时，传来了敲门声……”一段文字，让学生的思绪放飞，他们慢慢走近环境，走近人类的未来，从而引发学生更多的思考。如：造成这一结果的原因是什么？我们应怎样杜绝这一可能性的发生？……在解决这些问题中学生的“发散思维” 得到了锻炼，也使学生理解地球是我家，爱护环境，保护动植物就是在守护我们共有的家园。这样探究式的思想教育远远超过了口头的说服教育。

第三，心灵的碰撞，情感的共鸣。

教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程从整体上进行把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择恰当的教学策略，创设良好的教学环境，保证教学活动的顺利进行。歌的艺术可以触动人的灵魂深处，即便我们不懂音律，但优秀的作品我们仍然听的津津有味。教学设计中我使歌的艺术得到了充分的发挥，比如，我们要让学生懂得动、植物是地球的成员，是人类的朋友，提高学生的环境意识。采取简单“说教”的方式不会取得良好的效果。于是，我选用了《一个真实的故事》这首歌，那如泣如诉的歌声打动了在座的每一位学生，歌声让他们懂得身边的每一草、每一木、每一个生命都是不可缺少的地球成员。再配上视频使学生感同身受，流下了感动的热泪。

总之，思想品德课不仅是知识的传授台，更是我们进行思想品德教育的主阵地。初中思想品德教学设计要在体现新课程改革的理念下，进行科学的教学设计，尊重学生的主体地位，使学生积极主动的思考，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。在快乐中发现问题，提出问题，进而去分析问题、解决问题，体验思想品德课的乐趣，达到寓教于乐的效果，从而提升思想品德课的教学效率。