小学美术教学中学生想象力培养的策略探究

王换群

摘 要：小学美术的教学任务不仅是帮助学生掌握美术知识，还要逐渐培养和提高学生的美术素养和综合素质，使学生获得健康发展，培养他们的想象力与创造力。具体可从社会实践活动与课堂教学活动两个方面来思考，并提出一些培养学生想象力的方法。

关键词：小学美术；想象力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）02-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.104

创新是时代的要求，也是素质教育的核心。在小学美术教学中，教师要顺应素质教育的要求，改变传统的以临摹、写生为主的教学思路，将培养学生审美情趣、审美意识、创新能力作为美术教学的重点来抓。想象力是学生创造力的基础，也是其中的一个基本要素。在小学美术教学中，我们可以利用大量的感性材料，激发学生的想象，增进他们的空间理解。这样，学生就能通过辨识色彩与体会作品情感培养起丰富的想象力和创造力。

一、以社会实践活动培养学生想象力

想象的产生并不是凭空而来的，它需要对已有的表象进行创造性的思维加工，最终形成新的表象。在日常的教学中，教师要引导学生积累更为丰富的形象素材，这样他们的想象质量才能逐渐提高，获得更为新颖、深刻的想象。丰富的表象与多姿多彩的生活是分不開的。因此，我们要多为学生组织形式、内容丰富多样的社会实践活动，帮助学生积累感性认识，使他们的想象力更为丰富。

如学习《我的小天地》这篇课文时，我就让学生先在课余时间去参观一下朋友或邻居的房间，总结怎样的布局看上去既美观又实用，怎样的布局会给人带来不适的感觉，这样的布局应该怎样改善。社会实践活动一方面能够帮助学生积累丰富的感性素材，另一方面能够为学生想象力的产生奠定坚实的基础。随后我们就可以让学生来想象自己的居室，这样，他们很自然地就有了表象画面。当这些表象画面付诸纸上时，学生还可以在想象的基础上进行改进和完善，他们的创造力就由此得到了有效的培养。

二、以课堂教学活动培养学生想象力

（一）以巧妙导入激发想象力

一堂成功的课是离不开新颖、巧妙的导入的。有了引人入胜的导入，学生的注意力才能全部集中到教学中来，他们的想象力也能够得到很好的激发。美术课教学之初，我经常会为学生播放一些与所学内容相关的儿歌、动画故事等，在激发学生兴趣的同时，激活他们的想象，使学生的思维更为活跃。

如创作《美丽的花园》时，我没有讲解本课的创作要点，而是先为学生播放了一首名为“蜜蜂做工”的儿歌。听到了熟悉的歌曲，学生的情绪很快就被点燃，有人跟着歌曲一起唱，有人边唱边做动作，课堂立刻成为了一片欢乐的海洋。唱完之后，我就利用多媒体将各种各样花朵盛开的图片呈现在学生面前，并告诉他们：“温暖的春天来到了花园中，花园里的花朵竞相开放，就连小蜜蜂都不闲着，你看，它又来采蜜了。小蜜蜂眼花缭乱了，你能帮它看看都有什么花吗？”学生都认真观察投影屏，仔细地分辨。随后，我就让学生开启想象之门，自己创作一些美丽的花，或是为花园增添一些其他的事物。学生有的描绘出了灌溉花朵、造型奇特的喷泉，有的想象出了实用性很强的标识牌，勾画出一幅幅春意盎然的景象。

（二）以多媒体激发想象力

在美术教学过程中，教师要采取丰富多样的教学方式激发学生的想象力。我们可以将多媒体应用到教学中来，合理利用它的声音、图像、视频等功能，渲染教学气氛，使学生的想象力得到有效的激发，产生创造灵感。

如“色彩认识”的教学中，我就为学生设计了精美的课件。首先，我把各种色彩都呈现在了屏幕上，然后，为课件配上相符的音乐，并以娓娓动人的声音进行解说。有了氛围的感染，学生很快就能够将色彩与他们在日常生活中所见到的事物联系起来。例如，看到了蓝色，学生就能够联想到湛蓝的天空、蔚蓝的大海；看到了白色，学生就能够联想到洁白的雪花，甜甜的棉花糖。

再如，在画与春天相关的图画时，我就利用视频为学生播放了春天的美景。在轻松、愉悦的音乐中，学生看到了郁郁葱葱的小草，颜色各异的小花，他们浮想联翩，久久不能抑制自己激动的心情，感受到自己正在春天的田野中踏青，听着小鸟唱歌，和小溪一起嬉戏。多媒体课件能够给学生带来一种形象生动的直观感受，有效地培养学生的想象力。

（三）以合作学习培养想象力

小学生的想象力非常丰富，之所以表现得不是那么出色，是因为他们的想象力没有得到充分的激发。教师要从语言、行为上多鼓励学生，使他们的想象力更好地展现出来，并应用到实践中来。要想做到这一点，我们可以借助合作学习来实现。合作学习需要学生间的交流与沟通，受潜意识中竞争意识的影响，学生的想象力与创造力就能得到有效地激发，就能够更出色地完成教学任务。

我曾经让学生以小组合作的形式完成一幅画，这幅画相对来说比较复杂，对学生的要求也比较高。在完成任务的过程中，小组成员之间自觉地展开了沟通、交流，他们相互借鉴，也与其他组的同学展开了竞赛，都希望本组的作品能够胜过其他组。学生的积极性和主动性都被充分地调动了起来，灵感的火花不断迸发，也让教师看到了学生很多有待发掘的潜能。 完成任务后，我就让学生在课堂上展示自己的作品，并让组长谈一下作品的构思与创作过程，想要表达怎样的主题。经过了一段时间的练习，学生就学会了利用简洁明了的语言来描述自己的想法，将自己的感受讲给其他人，并学习评价他人的作品，接受他人的意见。

总之，在培养和发展小学生想象力与创造力方面，美术课程有着得天独厚的优势。培养学生想象力的方法有很多，我们要立足小学美术课程实际，采取有效的策略，全面激发学生的想象力，为他们的终身发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 徐露萍.“四轮”驱动，让想象驰骋美术课堂——浅谈小学美术教学中学生想象力的培养[J].美术教育研究，2013（6）.

[2] 王静.小学美术教学中提高学生想象力的策略[J].基础教育参考，2017（4）.

[3] 吴永钦.小学美术教学中学生想象力的培养[J].福建基础教育研究，2013（6）.

[4] 陈秋娟.小学美术教学的关键——想象力、创造力的培养[J].都市家教（下半月），2011（10）.