电子书包在小学数学教学中的应用初探

安海龙

摘 要：随着信息技术与教育教学的融合，电子书包越来越多地被应用到小学数学课堂中，不仅促进了小学生个性的发展，同时也实现了深层次的学习，提高了数学课堂活跃度。结合教学实际，可将电子钱包应用于数学概念，变抽象为具体；应用于课堂练习，变静态为动态；应用于课后复习，变低效为高效；应用于文化培养，变忽视为重视；应用于能力拓展，变模仿为创新。旨在为提升小学数学教学质量做出贡献。

关键词：小学数学；电子书包

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）02-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.084

小学数学新课标明确提出：数学教学要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的工具，使学生投入到探索性的教学活动中。因此，小学数学教师在应用电子书包辅助教学时，应结合小学生的认知规律和学科特点，选取适合的教学资源，巧妙进行课堂设计，培养小学生的综合能力。

一、应用于数学概念，变抽象为具体

数学概念是掌握数学知识的前提，也是提升能力的基础，可小学生往往因对概念理解不透彻，造成了课堂学习的低效。小学数学教师可运用电子书包进行直观教学，创设教学情境，激发小学生的探求兴趣，变抽象为具体，使小学生由被动接受知识转化为主动猎取知识。如教学“周长”，周长是反映封闭图形特征的计量概念，周长概念的建立是形成空间观念的基础，抽象枯燥，学生接受比较困难。此时，可通过电子书包功能将正方形、长方形、圆形的动态图形发送到平板电脑上，帮助学生建立初步的认知。然后通过电子书包创设情境，让小白兔从正方形或长方形的起点出发，运用运动轨迹形象地向小学生展示周长的概念，提升小学生的学习自信心，达到理想的教学效果。

二、应用于课堂练习，变静态为动态

作为数学课堂的组成部分，课堂练习是巩固和提升所学知识的重要手段。传统的教学方式对于课堂练习的重视程度不够，没有照顾到全体小学生的实际水平，所选择的练习题缺乏层次性。教师可应用电子书包的出题系统和网络交互功能，有效延伸数学知识，变静态为动态，发展小学生的数学思维。如教学“多边形的面积”，教学重点是利用转化思想掌握多边形的面积计算公式，采用不同方法计算组合图形的面积。在设计课堂练习时，可根据实际学情为小学生设计不同难度的课堂练习内容，以满足全体小学生的需求，再通过电子书包诊断出小学生练习题的回答情况，获得教学反馈。其次，利用电子书包的知识讲解、实验演示功能，进行小组合作练习和一题多变练习，使教师能够进行针对性的辅导。最后，可以把电子书包中的点评、提示等功能设计成惟妙惟肖的语音，变静态为动态，提升学生学习兴趣。

三、应用于课后复习，变低效为高效

小学数学教师在日常工作中会遇到一些共性的问题，比如学生在课后是否认真复习，是否按照教师的要求完成任务。电子书包应用于课后复习拉近了教师与学生之间的距离，为小学生搭建了学习的平台，从而获得可持续的发展动力。比如讲完“轴对称图形”以后，教师要让小学生知道轴对称图形不仅存在于数学知识中，也大量存在于生活和自然界中。教师可以通过电子书包发送给小学生一些关于轴对称图形的复习题，这些复习题生动形象，突出重点，小学生可以随时随地地反复进行学习，缓解了学习压力。而且，当小学生在复习过程中遇到问题的时候，可以通过电子书包向数学教师发出求助，获得数学教师个性化的指导。通过这种轻松快乐的学习方式，小学生的学习效率越来越高，激发了创新能力。

四、应用于文化培养，变忽视为重视

数学文化是数学教学中不可忽视的内容，是培养小学生数学素养的关键。小学数学教师要注重对数学文化的培养，让小学生置身于数学文化的熏陶之中，通过各种各样的教学活动为小学生打造丰富多彩的数学世界。电子书包的应用增强了数学文化的教育能力，便于小学生领会数学的魅力。比如讲数字的时候，数学教师难以运用语言来描述阿拉伯数字的发展和演变过程，这时可以利用电子书包的教学资源为小学生介绍阿拉伯數字，引导小学生观看教学视频、动画、图文等，进一步了解数学文化，为接下来的学习做铺垫。再比如讲小学数学“圆周率”时，我让小学生观看电子书包中关于圆周率在天文计算中的视频资料，感受数学的艺术美和逻辑美，同时让小学生知道张衡、刘徽以及祖冲之为圆周率所做的贡献，是一个十分艰辛的过程，有利于培养小学生艰苦奋斗的毅力和勇于探索的精神。

五、应用于能力拓展，变模仿为创新

培养小学生的综合能力是小学数学的教育目标和教学任务，数学教师要紧跟教育形势，调整培养策略，运用电子书包激发小学生的创新意识，引导他们积极主动地进行探究，拓展小学生的综合能力和素养，成为社会需要的人才。电子书包突破传统教学模式，是小学生思维创新的有力保障。比如讲小学数学“面积”的相关知识时，可以通过电子书包中图形移动的功能，让小学生更加直观地了解求解面积的新方法，即利用平移、割补等方法进行图形的填充，从而顺利求出图形的面积。在进行面积比较的时候也可以运用电子书包，减少认识上和理解上的难度，培养小学生的求异思维。当然，小学数学教师还应对电子书包的各项功能进行完善和改进，让其成为一个更为高效的教学工具，提高数学教师的教学质量和教学能力。

综上所述，电子书包在小学数学课堂上的应用越来越频繁，有利于改革教学方式，提升教学效果，使小学生获得独特的学习体验。在数学课堂中，数学教师要充分挖掘电子书包的功能，灵活地调整教学策略与方法，拓展小学生的视野，发展小学生的思维，不断增强小学生的学习能力，让数学课堂走向高效，推进教育信息化的进程。

参考文献：

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[2] 李丽.小学数学教学中电子书包的应用模式及成效[J].新课程（上），2017（3）.

[3] 葛灵光.小学数学教学中电子书包的应用及成效探微[J].中小学电教（下半月），2017（2）.