音乐教学中渗透德育教育的方式

张鹰

（贵州省毕节市金沙县青少年活动中心，贵州 毕节 551800）

新课程标准明确提出：“音乐是实施美育的重要途径,音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中。”这些说明音乐在培养学生道德品质方面有着重要的作用。现行音乐教材中蕴含着丰富的德育教育因子，音乐教师应深入挖掘德育因素，在教学中进行德育教育渗透，以陶冶学生情操，培养学生高尚的道德品质为教学目的。

一、深刻认识开展德育教育的重要意义

“认识高于一切”这是一句十分重要的哲学名言。我们只有开展好音乐教育中德育教育，才能扎实推行德育为首的教育方针，德育是音乐教学的生命与方向。1848年马克思、恩格恩发布了《共产党宣言》，以后法国工人阶级在《共产党宣言》光辉的照耀下，成立了世界上第一个工人阶级政权，此时欧仁·鲍迪垓写下《国际歌》，《国际歌》是世界无产阶级的第一首战斗的歌曲。正如列宁同志所说：“当你唱起《国际歌》时，不管你的语言如何，你的肤色如何，当听到你唱的《国际歌》就知道你是朋友和同志”，这就是音乐魅力，这就是一种鲜活的生命，一种无形的力量。抗日战争时期《黄河大合唱》、《大刀进行曲》、《游击队之歌》等革命歌曲，在特殊时代背景下，之所以如此鼓舞人、激励人，正是音乐代表了时代的方向，才使其具有的独特感染魅力和战斗的生命力，它对人们的思想和意识起到引领方向的作用。我们在新时期的音乐教学中，积极开展德育教育，也就是为了能够带领广大青少年找到前行的方向，因此，我们应该在音乐教学中渗透德育教育，将德育和音乐知识相结合，引领广大青少年健康成长。

二、抓住德育渗透时机

在音乐教学中导入教学是音乐教学的序曲，是教学中必不可少的环节之一。课堂导入的任务是要把学生的注意力吸引到教学意境中去，作为课前思想和情绪上的准备，为学生感受音乐、表现音乐创造基础。教师的导言要传情，与音乐教学内容紧紧相扣，"情动而言行"，"情信则辞巧"。根据教学内容，富于激情的创设音乐情境，感染学生，使学生动之以情。《我们同属一个世界》教学时，我设计了这样的导入：配以《让世界充满爱》的轻音乐，播放2005年感动中国十大人物之一的丛飞事迹，让学生观看。丛飞是一位非常有爱心的歌手，有人统计过，丛飞共参加过了400多场义演，至少捐献了300万元善款，资助了183名贫困孩子读书。可是当他被确诊为晚期胃癌时，竟然连医药费也负担不起。丛飞的心脏停止跳动后，他无私捐献了自己的眼角膜，使五位眼病患者又重见光明。丛飞把所有的时间都给了那些需要帮助的孩子，却没有丝毫保留，甚至不惜向生命借贷。"接着我播放了丛飞生前创作并演唱的歌曲《愿你幸福》，歌中提醒人们一生更多地为别人着想，多给她人关心和爱护。整个导入环节中，《让世界充满爱》曲调亲切温暖，加上言词间饱含深情，这贴切的搭配如此和谐与生动，犹如春风荡漾，这种创设弥漫着浓浓爱意，在爱的名义下，引导学生知晓爱是人间最无声的语言，温暖心田，沁人心脾，这样的创设可以引领学生走进音乐情境中。

三、创设富有强烈情感色彩的音乐教育情景

积极的情感和高尚的道德情操，是构成良好品德的重要因素。青少年道德认知应该是家庭、学校和社会相结合下，在共同教育意识下所获得的。作为青少年，都有一颗积极向上的进取之心，这与他们强烈的求知欲、自尊心和好胜心是分不开的。但是由于年龄结构特点，他们往往带着浓厚的情感色彩去看待周围的人和事，因而有时片面地坚持己见，对教师或集体的要求，合乎己意的就去办，不合己意的就盲目地拒绝或顶撞，不能控制自己的情绪，凭冲动行事，事过之后又非常后悔。这一切都说明了他们意志品质的发展还不成熟，自制力、控制力还不强，形成了进取心强与自制力弱的矛盾。化解这一矛盾，作为音乐教师，教学时要有的放矢地创设情景，不断鼓励学生的进步，锻炼学生的意志力，使他们能处理好二者的关系。创设富有强烈情感色彩的音乐教育情景，使学生在特设的音乐道德情景中受到耳濡目染、潜移默化的影响，从而陶冶情操、修养德行，既是音乐教育的重要内容，又是品德培养的有效方法。因此，创设情景中有健康而公正的集体舆论，也有鼓励而不失公平的判断，这些舆论与判断将对每个学生具有某种威慑作用。在这种健康舆论的陶冶下，从而使错误的道德行为受到谴责、抑制甚至消除。

四、抓住德育教育的渗透点

音乐是融艺术、情感性为一体的综合万象学科，它是人情感体验最好的载体。在教学中抓住"情感"这一德育渗透点，迸发学生情感的火花，使其从自然、本能的的思想中解放出来，进入高尚、纯洁的精神境界。我曾这样尝试：采用对比讨论的方法，播放了两首不同情感的乐曲：《金色的秋天》和《扬鞭催马运粮忙》，让学生在优美的音乐声中体验不同的情绪变化，同时利用多媒体展示两幅图片，一幅是秋风萧瑟、万木凋零的画面，一幅是麦浪滚滚、热火朝天收割场景。当学生还在忧郁深沉的小提琴声中沉思时，又播放了热烈欢快的《扬鞭催马运粮忙》，随着乐曲不同的情绪、情感变化，学生的情绪、情感也产生了相应的情感体验，通过视觉、听觉的触动，音乐的情感变化呼唤着学生的情感，从而学生可以思索不同的情感是通过哪些不同的音乐要素来表达的？音乐的又是内涵是什么？激起了学生心中阵阵情感的波涛。

总之，音乐教学是一门专业性很强的学科，它除了要发挥本学科所固有的教育教学功能外，还应与其他学科相整合。教师的使命是教好书，育好人，作为新时代的音乐教师，不仅仅是要抓住音乐教学的特点，使音符的韵律、节奏的美感，潜移默化地渗透于学生心田，更要挖掘可渗透德育的点，设计好渗透德育环节，逐步培养学生的音乐素养和提高人格素质，使学生健康成长，成为全面发展的人才。