小学数学生活化教学策略漫谈

张佳敏

(河北省定州市内化小学，河北 定州 073000)

生活化是生活化教学的最突出特性，所谓的生活化就是贴近生活，将书本上抽象的知识拿到生活中的点点滴滴来解决和解释。我们需要从以下两个方面来说明，第一方面我们需要让学生在学习中更好地生活，从一定程度上来说，生活和学习是分开的，当上课铃打响的时候，就表示学习开始了，也有老师说，生活是生活，学习是学习，而我们的生活化教学就要让生活和学习之间的界限模糊，让学生将生活和学习结合在一起，以此来让学生更加感兴趣和更加高效地学习；第二方面，我们需要让学生在生活中更好地学习，简单来说，就是要让学生在生活中自发地运用我们的知识，发现、分析、解决问题，从而让学生达到学以致用，这也是我们学习的最基本的目的。

一、以实际生活为基础，创设生活化的教学情境

实践研究表明，小学生的心理发展还不成熟、认知能力不强，使得小学生难以对数学这门较抽象的知识予以理解。而通过小学生活化教学活动的开展，可以将数学通过生活案例或生活情境呈现，促使数学教学以小学生理解和认知的程度展开，有利于小学生理解和掌握数学知识。人们生活的方方面面都利用了数学知识，这使得生活与数学之间有着密切的联系。在小学数学教学中，联系生活实际，创设涵盖数学知识的生活情境来教授小学生数学知识，可以使数学知识“看得见、摸得着”，消除小学生对数学知识的畏惧感和不理解，促使小学生逐步参与到数学教学活动中，提高小学生知识水平。

二、基于实际生活，制定生活化的数学问题

让小学生在教学活动中解答数学习题是验证小学生是否掌握数学知识的有效手段。为了使小学生能够在小学数学教学活动中，积极投入到数学问题解答中，数学教师应当从实际生活出发，合理设置生活化的数学问题，降低数学问题逻辑性的同时，增加数学问题的趣味性、理解性，促使小学生能够在教师的组织下积极地参与数学问题的解答，为逐步提升小学生的数学知识水平创造条件。

三、基于实际生活，在教学中还原生活原型

数学知识源于生活，也只有让它扎根于生活的沃土中，才能焕发出强大的生命力。为了能够使小学数学教学与实际生活有效结合，在小学教学活动中，还原生活原型也是数学教学活动生活化的表现，此种方式的教学活动呈现，可以营造轻松、自由、无压力的教学氛围，促使小学生很快地融入数学教学活动中，轻松、自由、愉悦地参与教学活动，主动地了解和学习数学知识，这对于提升小学生数学知识水平有很大帮助。那么，如何在小学数学教学活动中，还原生活原型呢？首先，数学教师应当从小学生日常所处的校园、家庭、社会等生活环境中，发现和收集存在的数学知识的生活原型，将其记录。其次，教师应当对所收集的生活原型进行分析，了解生活原型中数学知识呈现的方式、呈现的手段等。所以，在数学教学活动中还原生活原型，引出数学知识，教授小学生数学知识，可以使小学生更好地理解和掌握数学知识。

四、结束语

通过全文的论述，可以看出，在数学教学的过程中，教师应该做到紧密地结合生活的实际，为学生营造一个活跃轻松的教学氛围，而这最关键的一点就是要对学生的生活经验有一个较为全面的了解，只有这样，才可以让学生在学习的过程中更加轻松自如地学习，才可以让他们更加积极主动地进行数学知识的学习。在生活当中，他们更加愿意利用所学习到的数学知识来解决生活中遇到的问题，这对于提高学生的素质是非常重要的，其意义又是深远的。