让幼儿教育工作超乎寻常

支燕梅

（贵州省毕节市七星关区层台镇层台中心幼儿园，贵州 毕节 551700）

一、抓好“收入”——在勤奋、踏实中专业不断成长

教育是一门科学，更是一门艺术。科学是最讲究规律的，艺术是最注重修炼的。所以，教师要胜任教育教学，得在平时抓好“收入”关，才能在教育教学时显现艺术。

（一）抓好“收入”，要和幼儿建立良好的师生关系

幼儿年龄小，离开父母，依赖性特别强。所以在日常活动中要用和蔼的态度，耐心指导幼儿，让他们感受到老师的亲切，慢慢消除陌生感。如我第一次带小班时，我们班上有个周玉鑫小朋友，胆子很小，他什么活动都不愿意参加，甚至吃饭、喝水也不愿意，了解到这种情况后，我和搭班老师和保育员老师经常耐心的帮助他，刚开始给他喂饭、喝水，后来慢慢引导他自己吃饭、喝水，在组织活动也特别注意他，渐渐地使他对我不再陌生，后来就慢慢地变得越来越开朗了。这样也可以让我们教师走入理想的工作状态。

（二）抓好“收入”，要不断提高自己的教育教学素养

1.认真做好班主任工作：认真学习《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》及管理一类书籍，结合班级实际情况搞好班级管理工作中。在生活中细心照顾每位幼儿，做幼儿的朋友。在学习上努力成为幼儿学习中的合作者、支持者、引导者。在幼儿的心目中树立威望，提高自己的管理能力。

2.领会《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》精神，把先进的教育理念转化为幼儿的行为。在设计教案时不照搬照抄，要有所创新。适应教学改革的潮流，让每位幼儿都学得轻松、快乐。同时自己要养成多思、多想、多写的习惯。

3.虚心向老教师学习，不断吸收别人的经验，使自己成长进步的速度快。

（三）抓好“收入”，要努力提高自己的教科研水平

1.积极参与课题研究，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。

2.每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足，不断提炼自己的基本功，在总结经验中完善自我。

（四）抓好“收入”，积极地参加各类学习培训活动

1.积极参加各种活动和培训，让学习开阔自己的眼界，让学习提升自己的素养，平时多阅读幼教书籍，不断反思，不断提高。

2.积极争取与师傅或名师交流的机会。勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步；从中得到真切的感受，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。

二、优化“支出”——在细节中完美“学与玩”

（一）优化“支出”，要优化教学活动

教学活动是教师和幼儿的发展，教学活动的主人是全体教师和幼儿，教学活动的精髓是以教师和幼儿为本，教学活动的支柱是优化教学活动，让幼儿在快乐中学习。

1.备好课

上好课首先要备好课，备课的过程就是上课的过程，这样有助于预料活动中可能遇到的情况以及幼儿可能会有的反应，有助于预料活动本身的可操作性、可实施性，及时在备课方案中尽可能地避免这样那样的失误，尽可能地设想周全。

2.上好课

在我们总以为设想周全的情况下往往还会有许多我们预想不到的情况发生，在活动中，当幼儿没有意愿也无相关活动知识经验、不知应该如何进入活动并开展活动时，我就以活动组织者的角色身份，引领幼儿进入活动情景，为接下来的学习活动提供事宜的支架，引发其自主的参与学习。

当幼儿由意愿参与活动但缺乏能力时，我便调整角色，转变为类似“推销员”的角色来推进活动。舒适自如的参与活动，积极自主的开展学习。

3.勤反思

在每次教学活动后，我会在幼儿园同伴的帮助下，不断地审视细节：每一个教学环节是否让每个幼儿都动起来、活起来？哪个环节教师说得太多？哪个环节缺乏参与和互动？哪个活动幼儿不感兴趣？在细化的过程中，我和同伴进行思维的碰撞、观念的洗礼，从而在反思中学习和提高，在实现细化的专业上共同成长。

（二）优化“支出”，要优化游戏活动

幼儿的一日活动究竟是以游戏为主还是以学习为主？开始我总犹豫不决。教得多些、学得多点既怕领导责怪又怕孩子痛苦，自己还吃力不讨好；多一些游戏，多一些自由活动，又怕家长有意见。在一段时间内，我都为此苦恼。

直至再次学习《幼儿园教育指导纲要》，学习《游戏理论》，我才下定决心，不仅要进一步了解“游戏”与“学习”对于幼儿发展的重要性，而且要正确的认识游戏与学习，优化游戏活动。

1.妥善处理游戏和教学活动的关系。首先，我正确理解了游戏的精神实质，那就是把游戏还给幼儿是我们社会进步的标志，是人类文明的象征，也是履行《幼儿园教育指导纲要》的实际行动。游戏是幼儿的权利，《幼儿园教育指导纲要》的颁发为我们依法治教提供了依据，而幼儿教师是守法又执法的卫士，怎么样使用这一“大法”与个人的理解、教育理念、经验、能力有很大的关系，我们必须更新观念，站在新的高度，去理解幼儿、尊重幼儿，为幼儿的更好发展而努力求索。

2.把握好游戏与学习的内在关系，使它们建立起有机的联系，互为依托，促进幼儿身心和谐全面健康地发展。掌握好寓学习于游戏之中的尺度，其本质在于使学习游戏化，其关键在于正确处理学习过程中主体和客体的关系。

3.克服“游戏教学”和“教学游戏”所带来的问题。当我们过分地夸大游戏的作用，将游戏功能无限扩大后，游戏的享乐功能就渐渐地消失。扼杀幼儿游戏的最好办法就是为游戏设立外在目的。

4.为游戏提供充足的时间、空间和适宜的材料。幼儿的发展是在与环境的互动中实现的，而游戏是幼儿自发自主地与材料、空间、玩伴等相互作用的情境性活动、它诱发、支撑和发展着幼儿的游戏行为，对游戏水平的提高起着推波助澜的作用，从另一个角度对幼儿的学习水平的提高同样起作用。

“收入”和“支出”是相辅相成的，只有不断增加“收入”，才能有足够的“支出”。当然“支出”也不能乱支一气，要支得科学、合理，要支在“刀刃”上。这样“收入”和“支出”就形成了良性的循环机制，让幼儿教育工作超乎寻常。