商科院校本科会计课程设置问题的研究

2019-01-12梁伟哲刘天鹤赵维熙郄帅泽

魅力中国 2019年26期

梁伟哲刘天鹤赵维熙郄帅泽

(1河北省石家庄市河北经贸大学，河北石家庄 050061；2河北省石家庄市河北经贸大学，河北石家庄 050061；3河北省保定市河北大学，河北保定 071000；4河北省保定市河北大学，河北保定 071000）

随着社会经济的发展，金融经济领域对商科院校会计专业学生的需求量也越来越大。商科类院校想要提高学生的就业率就必须要对自身的教学体制进行改革并不断优化会计专业的课程设置问题，使本科会计的教育理念能够符合时代发展的需求，培养出适应社会经济发展需求的会计专业学生。因此，本文将总结出我国商科院校本科会计课程设置过程中存在的一些问题并提出具体的解决方法，使我国商科院校本科会计课程设置的质量能够得到进一步的提升，从而加强会计学生对专业知识的吸收力度，建立市场与商科院校的有效连接。

一、商科院校本科会计课程设置中存在的问题

（一）课程体系设计缺乏科学性

尽管当前我国大部分商科院校关于本科会计的课程设置方案比较符合社会就业的需求，但在实际教学中仍旧存在着较多的问题导致学生的综合能力素质普遍较低。尤其是本科会计课程体系的设计方法和知识点的安排不够合理，导致大部分本科会计知识内容重复教学，主要表现在四个方面：首先是商科院校在本科会计课程设置时没有引入国内外经济管理以及会计风险和职业道德教育的相关课程和知识点，导致会计专业的学生关于自身的职业判断能力不足。其次是由于我国商科院校更注重于对本科会计专业学生进行理论知识教学，会计专业的学生很难得到实践的机会。第三点则是由于大部分会计专业的课程都围绕着基础会计、财务会计、财务管理以及成本会计等大类知识进行教学，大量的知识点内容出现重复，使课堂教学缺乏逻辑性和合理性。最后一个问题则是因为商科院校在设置本科会计的课程时没有将选修课与必修课进行合理搭配，专业选修课和大类选修课的比例分配失衡，学生可以选择的课程受到限制，严重影响了学生的学习积极性。

（二）学生的综合能力得不到培养

我国商科院校在设计本科会计专业课程时需要根据经济市场的需求对专业课程进行调整，导致我国会计专业课程过度重视会计制度和会计准则等理论教学，会计专业学生的实务能力以及综合素质能力得不到有效的提升。在一段时间内我国会计专业学生处理会计事务的能力受到局限，只能处理一些常规的会计业务。不仅如此，由于商科院校课程设计缺乏合理性，学生对其他相关专业的知识点掌握不够，学生处理会计事务的能力局限在较小的范围内，知识点之间没能得到融会贯通[1]。

（三）会计双语教学课程趋向形式化

根据我国教育部门的规定，本科会计专业学生需要接受双语教学。但在实际教学过程中，商科院校在对本科会计专业课程进行设计时只是为了满足相关部门提出的要求设定，并没有实际的安排双语课程进行教学，双语教学停留在形式化阶段。一部分安排了双语教学课程的商科院校在教学过程当中也会出现教学理念不足，学生学习主动性较低，双语教学的知识掌握能力普遍较低。再加上我国双语教学师资力量比较薄弱，严重影响到我国商科院校对本科会计专业学生双语教学的有效开展。

二、商科院校本科会计课程设置问题的解决措施

（一）确定以应用型人才为主要培养目标

商科院校在设置本科会计专业课程时需要制定明确的教学目标应该是培养应用型会计专业人才为主。因此在设置会计课程时需要根据院校自身的教学需求、教学方法、教学资源以及学生结构对教学体制进行调整改进。为了使本科会计专业学生能够更好的与市场接轨就必须要符合时代和市场发展的需求，培养出以应用为主的高级会计专业人才，从多个方面对学生应掌握的会计知识点进行教学补充，加强学生的实际应用能力，使学生的综合能力素养得到提升。

（二）加强本科会计课程体系的科学性

商科院校在设置本科会计课程时一方面要满足学生专业会计知识的掌握需求，合理设置学生会计专业课程的教学方案。另一方面也要整合商科院校的师资力量，通过研讨和设计后对专业课程中出现重复的内容进行删减和调整。不仅如此在开设选修课程时需要考虑到学生的能动性和创造性，按照知识点侧重教学的方法对专业课程中的内容进行合并教学。同时也可以通过与会计人才市场连接，邀请资历深厚的专业会计工作人员向学生传授经验[2]。

（三）完善课程教学实际案例与双语教学模块

由于会计专业的理论性较强，学生得到实训的机会较少。商科院校在对本科会计课程进行设置时可以融入大量的实际案例进行教学，通过具有代表性的实际案例使学生的实际应用能力得到锻炼。不仅如此，在设置课程时也应该根据学生的实际学习情况选择合适的教材，使用多种教学方法或情景化教学的方式将课程重点内容进行转换教学，加强学生的感官记忆，从而提高学生双语教学的学习能力。