追求情境之美 感悟探究之乐——让初中数学课堂教学精彩绽放

伍金花

（贵州省六盘水市盘州市石桥镇乐民中学，贵州 六盘水 553504）

在初中阶段的数学教学过程中要合理科学的创设情境，使学生在探究数学问题的过程中感受到乐趣并获得自信心和自豪感，这样才能更好的培养学生的思维，并使他们的数学运用能力得到有效的提高。同时教师还要对初中学生的生活经验和认识规律进行充分的利用，并对教材内容进行自主的处理，从而让课堂教学真正的回归生活中。

一、创设教学情境，构建阳光课堂

（一）以问题为引导，激发学生兴趣

初中阶段的学生心理特点非常鲜明如猎奇、叛逆等，教师要根据学生的心理特点提出问题制造悬念，这样才能够把握住学生的心弦，把他们的求知欲和好奇心充分的激发出来。同时教师还要对积极参与到课堂中并提出质疑的学生进行表扬和鼓励，从而使其他学生也都能够积极的参与到课堂中并自主质疑，之后教师再对学生们提出的疑问进行解答并对解答方法进行详细的解释，帮助学生们更好的进行掌握。这能够使学生的思维始终处于非常活跃的状态，并使学生有身临其境的感觉。例如：在一元二次方程的求解过程中应用因式分解法时，很多学生对这个知识点都不能进行很好的理解，在这种情况下教师在解方程时应先引导学生用已经学过的方法进行求解：(1)x2-81x=0;(2)x(5x+7)-(5x+7)=0;(3)(x-6)2-(3-x)(6-x)=0，这时方程中所蕴含的教育契机教师一定要美瑞的捕捉到，从而将学生的积极性充分的调动起来，教师可以首先提出问题：是否有更加简单的解法能够解开这组比较特殊的方程呢？随着教师提出问题，学生们的探究欲望也就被激发了出来，学生的认知受到了阻碍，就能够把他们的内驱力充分的激发出来，这样学生在探究疑问、寻求答案的过程中就会更加的积极主动，同时还能够使学生们的注意力集中，最终就自然而然的活跃了课堂的气氛。之后教师要把握好机会将新课导入到课堂中，从而引发教师和学生思维的共鸣[1]。

（二）灵活运用多媒体，进行数学探真

多媒体技术能够将数学知识以视频、图片、动画以及文字等形式呈现出来，这有利于打破传统教学过程中沉闷的氛围，并能够把学生们的学习环境营造的更加生动和直观。在初中数学的教学过程中应用多媒体技术可以帮助教师在表达某一知识点时更加的生动形象，并使学生的课业负担有效的减轻，从而把学生的学习兴趣充分的激发出来，并使传统的教育模式得到改变，让学生能够在学习过程中真正的感受到快乐。利用多媒体技术进行数学教学还能够使学生们的认识过程得到优化，并把学生探真数学的兴趣充分的激发出来。

二、感悟探究之乐，彰显数学魅力

（一）走出课堂，解决实际问题

进行数学教学就要让学生们明白数学与实际生活之间的密切联系，这样学生才能够对数学产生亲切感。只有让学生走出课堂进入到生活中学习数学并应用数学，才能够使数学知识服务于他们的学习和生活。课本中的知识比较抽象，并且无法有效的感知其中的事例，因此教师要帮助学生摆脱书本的束缚，创造机会让他们去感受社会、感受自然，这样才能让学生在现实世界中感受已经学到的知识，并促使他们在以后的学习中更加积极主动，从而能够对现实生活中的问题加以有效的解决。例如：相似三角形这个章节的内容学习完后，教师可以带领学生们进行实践，让学生们对操场上旗杆的高度进行测量。这时学生们会想各种方法，有说利用竹竿进行测量的，有说直接爬上旗杆进行测量的等等，在学生们充分开动脑筋但是并没有很好的办法时，教师就可以把握住机会在旗杆旁边竖起一米长的教学用尺。这时教师就可以提出问题：你们知道旗杆、尺子的长和它们的影长之间有什么内在的联系吗？这样学生就会理科联想到刚刚学过的相似三角形的知识，并通过这一知识把旗杆的高度顺利的估算了出来。学生能够活学活用数学知识对生活中的实际问题加以有效的解决，能够使他们学习数学的积极性和主动性得到增强，并实现了学生由被动学习到主动学习的转变[2]。

（二）动手操作，感悟魅力

数学知识和现实生活之间的联系要是学生的动手操作来实现，动手操作也是学生主体地位的主要体现。教师首先要把良好的教学氛围和教学情境创设出来，并让学生掌握学习的主动权，这样学生才有充分的时间和空间进行探索、实践、思考和沟通交流。学生在进行动手操作的过程中教师要加以引导和鼓励，从而使他们在参与活动时能够同时用上脑、眼、口等多种感官，从而能够自主的对数学知识进行分析和概括，并对事物的本质能够一步步的去认识和把握，这有利于学生理解抽象的数学知识[3]。

结束语：

综上所述，教师将良好的教学情境创设出来，能够把学生自主学习的兴趣充分的激发出来，从而打破以往教学模式沉闷的氛围，真正让数学课堂动起来。同时教师还要注重培养学生的自主学习能力和合作交流能力，从而使学生的智能素养得到训练和提高。