责任，爱心，宽容——班级管理的三把金钥匙

罗永文

（云南省永仁县第一中学，云南 永仁 651400）

初中生最大的特点在于思维活跃、求知欲强，并且对生活与学习充满激情，但同时心智相对不成熟，社会阅历和实践经验少，心理承受能力和自控能力较差，兴趣爱好也不稳定，容易受外界因素的影响。班主任只有建立平等和谐而融洽的师生关系，促进班级形成良好的学习氛围；有效维护初中生的自尊心，为创建和谐班级而做出努力；充分发挥初中班主任自身榜样的作用，提升班级学生的整体素质水平，才能抓好班级管理工作。

一、责任：以身作则，树立榜样

以身作则是指班主任在工作中要严格要求自己，为学生树立良好的学习榜样，如：言行举止要得体、不染发、不穿短裙、不穿拖鞋等等。与此同时，初中班主任要不断提升自身的综合素质，还要不断更新传统的教学管理理念，改变传统单一的教学管理方式，并加强自身的道德修养以及综合素质的提升，为初中生树立良好的学习榜样形象，进而在潜移默化中影响学生的综合素质。

二、爱心：尊重学生，挖掘能力出众的学生

教书育人是教师的天职，而育人则是班主任的首要职责。班主任如何育人？笔者认为，班主任应该根据学生的性格、兴趣、爱好以及学生为人处世的态度、方式等对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。例如，我班某位学生的学习成绩不是很好，我并未当着全班学生的面批评过他，而是私下把他叫到我的办公室耐心主动地帮他查漏补缺，并鼓励他上进；在得到我的认可、尊重后，他发生了惊人的变化，学习成绩有了明显的提高。他说：“他只有不断地努力学习，才能对得起关心和帮助他的人。”

在初中教学过程中，教师应让全班学生都参与到班级管理活动中来，挖掘能力出众的学生帮助自己管理班级，建立班干部选拔比赛，并让班内全体学生公平、公正、公开参与班级管理者竞选活动。在竞选过程中，不仅能力出众的学生会脱颖而出，还有助于培养学生的执行力、自律能力以及独当一面的能力。在选拔过后，班主任应定期对班干部进行考核，在考核班干组时，应结合班级学生的意见进行综合考核，对于表现突出的班干部给予奖励，对存在问题的班干部应及时纠正和指导。例如，我班在竞选“班长”一职时，为了让这个竞选更加有意义，我让参与竞选的学生提前写一段竞选“班长”的演讲稿，并让他们一一站在演讲台将自己的演讲稿表达出来，使他们勇于表现自己。竞选时，学生表现得都非常出色，有的学生说：“非常感谢班主任和大家，让我在站在这个演讲台上，我在这里向班主任和同学们展示一下我的风采，我比较胆小，做事缺乏自信心，想通过这次的班长竞选锻炼一下自己，假如我当上了班长，我会团结其他班干部和同学，同心协力搞好咱们班的纪律、卫生、学习成绩，维护班级的集体荣誉。”还有的学生说：“假如我当上了班长，我会严格要求自己，努力学习，为大家树立一个良好的学习榜样，并且会努力为老师分担班级管理的事情，成为老师的左膀右臂。”这样的管理方式，不仅有利于提升学生的综合素质，还有利于提高初中班主任的管理效率。

三、包容：讲究批评艺术，让学生乐于接受教师的批评

在初中班主任管理教育过程中，难免会遇到调皮、不听话的学生，然而班主任在全班学生面前公开教育这些存有不良习惯的学生时，往往收效甚微，甚至会引发学生和班主任对立等不良后果。基于此，班主任在批评这些存有不良习惯的学生时，应注意维护他们的自尊心，在公共场合批评他们时，需要讲究批评艺术。例如，我班在进行大扫除时，经我观察王某每次做值日时，都会找各种理由偷懒。我在多次批评他以后，他还是屡教不改，针对这样的情况，有一次，我看到他又在偷懒，我走到他面前说：“王某，你今天是不舒服吗？”王某被我突如其来的问话吓一跳，半天缓不过神来，接着，我又说：“不舒服就去医务室瞧一瞧去，顺便将他手里的扫帚拿了过来，并开始打扫起来。”在经过这一次事情后，我发现王某每次打扫卫生都特别积极，后来在班级活动上，我专门点名表扬了他几次，并且推荐他当值日组长，鼓励他继续为学生树立好的榜样形象。这样的教学设计，既巧妙地批评了学生，又提高了初中班主任的管理效率。

总而言之，初中班主任班级管理能力的提升是一个复杂的过程，班主任需要合理运用班级管理的三个金钥匙，积极的选择符合学生发展特点的管理手段，保证学生能够主动地接受班级的管理以及引导，从而实现自我教育以及自我评价，更好的发挥班级管理的作用以及价值，营造良好的班级管理环境和学习实践环境，真正的为我国素质教育的落实提供更多的依据。