初中英语听力教学的有效策略

贺小琴

（重庆市云阳凤鸣中学校，重庆 云阳 404500）

学生学习一门语言，要通过耳朵听，嘴巴说，才能掌握好这门语言，并且运用到实际的生活中来。学习英语要掌握最基本的听、说、读、写、翻译。英语听力一直就是英语学习的重点内容。可见听在学习语言中的重要性。只有拥有一个良好的听英语的能力，才能促使学生在读英语、写英语、做英语翻译等多方面进步。对于中国的学生来说，英语学习是一种非母语学习，这种学习没有外部学习环境支持，所以就要求学生必须克服相关难题，不断提高自己的听力能力。

一、明确听力教学在整个英语教学中的重要性

听说读写是英语的四项基本技能，听的能力在英语四项能力中排在首位，只有听准、听清楚、听明白了，才能模仿得准、模仿得清楚，才能说得准确、说得好。掌握英语听力不仅是学习英语的目的，同时又是达到学好英语这一目的应具备的十分重要的技能。但听力教学长期以来一直是英语教学中的一个薄弱环节。目前中学英语教学中仍存在重阅读，轻听说的现象。许多教师认为，听力教学费时多而收效不明显，因此把教学的重点放在课文教学、语法教学和单元测试方面，学生长期缺乏听的体验，视觉系统成了学生获取新语言知识的唯一渠道，学生看得懂的东西听不懂，学生听力培养和提高往往被忽视。在完成了三年英语学习的初中毕业生中，英语笔试成绩好的不乏其人，但每当听别人说英语却是一头雾水，糊里糊涂。因而认识听力的重要性并加强听力教学方法的探索与研究，提高中学英语听力技能显得尤为重要。

二、增强英语听力能力

（一）注重学生基础知识的培养，使学生掌握必要的语音知识与词汇量。语音基础的好坏直接影响着听力水平的高低，所以，要提高英语听力能力，必须把好语音关。在听力过程中，不仅要辨别语音，而且还要对听不懂的词语进行结合上下文的分析，了解句子的意思。

（二）丰富文化背景知识，缩小文化差异。文化背景不同，同一意思的表达方法也不尽相同。我们善于用中国人的表达方式来思考问题，对一些句子的理解就会存在一定程度的误解。初中的学生要想有效的改变听力水平，提高英语学习能力，就需要老师为学生灌输西方国家的文化背景以及文化传统等等，培养学生的跨文化交际能力，训练学生的英语思考能力，除此之外，开阔学生的视野，定期的组织学生观看国外的影视作品等，使他们熟悉外国各方面的背景知识，增强对外国知识的熟悉度，从而可更准确的理解听力内容。

（三）设计听力方案，提高学生的积极性。听力理解的过程需要学生提高注意力，不一留神，重要可能就会错过关键的语句。为了培养学生对英语的兴趣，老师可以组织听力比赛等等。而且还可以根据教学课本的要求，选择一些具有趣味性的英语资料给学生讲解，从而提高学生的学习热情。

（四）开展各式各样的英语活动。除了要在课堂上创造形式各样的情境外，还应充分利用课外时间创造多样的英语学习的情境与氛围。如组织学生进行演讲比赛，举办英语角等，鼓励学生多与他人进行面对面的交流，也可以邀请别的班的老师和学生一起融入到表演中，让学生展现自己的才艺，培养他们的自信心。

（五）让学生对英语听力产生兴趣，降低外界的干扰因素。让学生爱上英语听力，培养学生对于英语听力的兴趣，养成良好的听力习惯。需要鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。要使学生既认识到学习英语中听的重要性，应加以重视，又要使学生认清准确的判断英语听力的难度，不要产生畏难的心理。要以一种比较公正的心态去正是英语听力这一问题。而且，老师在培养学生听力能力的时候要让学生们尽量不被外界干扰所影响。在降低干扰的同时，还要有意识的训练学生，不被干扰所影响，能够以一颗平常心对待听力干扰的问题。

三、合理设计听力教学方式，使听力训练经常化、课堂化。

首先，在每次新课导入时都采用英语来提问，这样既复习了语言知识，又提高了听力，不失为一种好方法。用英语组织课堂教学是对学生进行听力训练最基本、最简便、最实效的形式，而且还能培养学生听英语的浓厚兴趣，增强他们提高听力的信心。其次，充分利用好课堂，抓好平时听说对话训练。听是理解信息，说是表达和传递信息，听是说的基础，说是听的提高，二者相辅相成。平时可要求两桌学生进行课前Everyday talk和Free talk，充分利用课堂时间营建听说环境。有时还可要求学生听完对话或课文后用英语回答提问，或是用英语口头复述对话、课文。当一个学生进行此项活动时，其他学生的听力也会得到培养。最后，反复抓好听写训练。听写是最朴实、最简便的听力训练方式，也是提高听力水平必不可少的一环。听写作为一种固定的课堂练习，也有助于提高学生听的反应能力。当然听写要有一种循序渐进的过程，可以从单词、词组开始，逐步过渡到句型、段落甚至全文。

总之，正所谓“教无定法”。初中英语听力课堂教学不能局限于让学生做题这一种方式，可以通过多种方式营造良好的英语听力氛围，这样才能调动其积极性。为了改善学生听力比较薄弱，学生的英语综合能力不高的现象，在初中英语听力教学中，教师在日常教学中应当根据学生的实际情况，有计划、有目的、有针对性地选取听力材料为学生进行英语听力训练，从而培养学生的听力能力。