初中数学教学如何培养学生的核心素养

郭永萍

（山西省晋中市太谷县阳邑乡第一初级中学校，山西 晋中 030800）

前言：

随着新课改的不断革新，素质教育开始受到越来越多的人关注，其对核心素养的培养也提高了重视程度。核心素养是教学中的重要组成部分，对学生未来发展也起着至关重要的作用，不仅可以帮助学生更好的适应当前社会的发展趋势，还可以提升学生学习成绩和综合能力。所以在初中数学教学中要想促进学生全面发展，必须加强素质教育，因为只有这样才能提升学生数学核心素养，充分发挥数学教学作用。

一、营造探究性学习氛围

传统教学中教师往往是课堂的主宰者和领导者，这种方式看似可以帮助学生掌握重难点知识，但事实上是将学生置于一个被动接受知识的状态，一味将梳理好的结论灌输给学生会使其丧失探究能力，这对提升学生综合成绩和核心素养是不利的[1]。所以为了改变这种现状，在初中数学教师中教师应不断革新自身教学方式，为学生营造一个探究性学习的氛围，激发学生学习兴趣，促使他们自觉主动的参与到课堂探究中，让其从探究中收获知识和加深记忆。不断提高课堂整体教学效率和水平。例如，在学习“二元一次方程组”一节时，教师首先要明确自身的教学目标，不仅要帮助学生掌握二元一次方程组的运算规律和技巧，还应引导学生学会将其与一元一次方程相互联系起来，通过自主思考和探究来发现二者之间的关联，从而帮助学生学会用类比推理的方式分析数学问题，实现不断提升学生数学核心素养的目的。

二、巧用多媒体辅助教学

随着科学信息技术的飞速发展，多媒体设备也被广泛应用在教学中，已经成为教学中不可缺少的重要组成部分，相比传统教学方式更能激发学生学习兴趣，以往教学中不管是课堂内容还是教学环节都是教师设计的，学生总是被动的参与课堂活动中，这样不仅忽视了学生的课堂主体地位不能有效激发学习兴趣，也不能提升学生核心素养[2]。所以在初中数学教学中教师应巧用多媒体来辅助教学，该教学用具的增添不仅可以激发学生学习兴趣，还可以丰富课堂教学活动为学生提供了自主学习的机会，更是提升学生数学核心素养的有效手段。例如，在学习“几何图形”一节时教师可以利用多媒体的演示功能，将抽象化的几何图形通过动画的形式播放给学生，让学生能够更加直观的观看并快速掌握几何图形的基本概念，从而既能实现提高学生数学核心素养又能加强学生对知识点的理解。

三、深度挖掘和解读教材

教材是教师开展教学活动的主要依据，它本身就包含着丰富多样的内容和核心素养知识，所以在初中数学教学中教师应当充分利用教材，要深度挖掘和解读教材中的内容，对于不同的知识点在授课之前应认真研究和解读教材，将教材中的案例、图片、故事等内容进行仔细研究和分析，进一步了解各个知识点产生的过程和发展的过程，能够准备把握每一个知识点之间的内在关联，以此来为学生构建一个科学有效的数学知识框架，教师应揣摩编辑者的用意深度挖掘教材内容中有教育意义的知识，将隐藏在教材中蕴含核心素养的内容提炼出来并在课堂教学中体现出来。例如，在学习“画轴对称图形”一节时教师应着重培养学生的立体空间感，让他们能够学会从宏观的角度去分析和解决数学问题，从而不断提升学生的数学核心素养，推动数学课堂教学顺利高效进行。

四、将理论和实践相结合

数学是一门综合性和探究性教学较强的学科，数学可以体现一个人在实际生活中的技能，数学核心素养也是一个人立足于社会必须具备的技能。所以在初中数学教学中教师应当注重理论和实践，将理论和实践相互结合以此来提升学生数学核心素养，要让他们认识到理论知识和实践相互结合的重要性，可以将抽象化的数学知识转化成学生生活中常见的事物，促使他们在实践中发现数学的奥妙之处，学会运用所学知识去解决生活中的实际问题，进而不断提升学生的数学核心素养推动课堂教学高效进行[3]。例如，在学习“数据的分析”一节时教师可以让学生对某个问题自行分析和研究，这种方式不仅可以提升学生实践操作能力，还可以让其从实践中找到解决问题的方式，进而加深学生对数据分析的理解和认识，不断提升学生的数学核心素养以及课堂教学效率。

结语：

综上所述，素质教育已经成为教学中的重要组成部分，所以在初中数学教学中为了有效培养学生核心素养教师必须打破传统教学模式的限制，应当为学生营造探究性学习氛围并巧用多媒体设备来辅助自身教学，同时还应当深度挖掘和解读教材充分发挥教材的作用和价值，以及将理论知识和实践教学相结合，从而提升课堂教学质量促进学生全面发展。