小学语文朗读教学探析

王素娟

（河北省隆尧县尹村校区，河北 隆尧 055350）

朗读是小学语文教育中的经常性训练，也是阅读教学的重要环节，因此教师应该指导学生正确流利，有感情地朗读课文，培养学生浓厚的朗读兴趣，还能够帮助学生提高阅读能力，使其更好的理解课文中的内容。养成良好的朗读习惯，使学生的思维更加连贯，对文章结构和节奏的把握更加准确。另外，还能够帮助学生理清文章的层次，体会文章的主旨，充分锻炼学生的语言能力，逐渐规范与语言技巧。因此小学语文教师应该重视朗读在教育中的作用，不断提升学生朗读能力。

一、注重朗读基本功训练

在小学语文教学过程中，开展老头教学，教师首先应该注重对于学生朗读基本功的训练，要读好课文，首先应该把课文读正确，读流利，打好朗读的基本功，形成良好的读书习惯。这就需要做到，让学生朗读的时候不丢字不添字、不错字、不重复、不唱读、不读破句子。培养学生的朗读能力，关键在于能否培养学生良好的朗读习惯。但是在朗读的时候，应该做到眼到口到心到，学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成。

二、培养学生浓厚的朗读兴趣

兴趣是最好的老师，俗话说，亲其师才能信其道，为了更加有效的激发学生的朗读兴趣，教师可以采取以下措施。首先，可以让学生认识到朗读的重要性，通过朗读，对于学习语文的帮助，让学生能够更加重视朗读。其次，教师应该注重于自己精彩的朗读，打动学生的心，唤起学生朗读的欲望，学生只有积极参与其中朗读的有效性才会得到提升。最后，教师可以组织学生进行朗读比赛，采取一定的激励机制，让学生更加准确的进行朗读。同时还能够使学生得到成功的喜悦，学生朗读的有效性会大大提升。

三、创新朗读形式，培养学生朗读积极性

在小学语文教学过程中，开展老读教学，教师应该注重创新朗读形式，采取多种多样的朗读方法，让学生能够在朗读中找到快乐，更加愿意开展朗读。例如，在低年级语文教学过程中，教师应该以读为本，以读代讲，避免繁琐的教学分析。这样学生对于文章内容会有更好的把握，如果一味的讲，不讲究形式的多样化，那么学生会产生厌烦的情绪。针对不同年级的学生，教师应该采用不同的朗读方法，低年级学生喜欢竞赛表演的形式，而高年级学生往往会喜欢速读和品读。教师应该注意，不能让学生为读而读，通过提出不同的要求，充分体现出朗读的层次性。

四、做好范读，引导学生模仿

模仿是儿童的天性，教师在朗读教学过程中采用泛读的方法，能够使学生很快入静，有的学生模仿出来的东西，一点儿也不亚于教师的原汁原味儿，学生模仿久了，就会形成知识的积累，那么读书的能力也就会形成。就是在进行范读的时候，可以采取以下三种方法，首先可以课前范读，通常来说比较适合情境教学的文章，例如《丰碑》《麻雀》等。其次，教师可以在讲解中范读，适用于泛读课文中精彩或重要的句段，都在理解课文的基础上进行。最后就是讲后范读，具有一定的欣赏性，可以让学生更好的品味文章的内容，有利于提高学生的欣赏水平。

五、注重朗读评价，使学生读中求新

小学生的好胜心往往比较强，因此在学生朗读的过程中，教师应该注重开展朗读评价，使学生能够读中求新，更加积极有效的开展语文朗读。教师在开展教学评价的时候，可以采取以下两种方法，一方面就是可以在学生朗读完毕之后，根据自身的经验，对于学生的朗读进行评价，给予学生充分的认可，同时让学生对于不足有深刻的认识，这样学生朗读水平才会得到有效提高。另一方面教师还可以在学生朗读完毕之后，让其他学生充当老师的角色，评一评这位学生读的怎么样。通过这样的方式能够让学生之间互相進步，并且学生对于朗读的欣赏性会有更好的认识。通过这样的方式，对于提高小学语文朗读教学有效性，提升学生的朗读能力，有着重要的作用。

六、巧用多媒体，使学生朗读入境

随着信息技术的发展，多媒体技术在教育教学中得到了广泛的应用，在小学语文朗读教学过程中，通过把一些多媒体教学手段，例如，录音、录像、投影等引入课堂，可以让学生通过生动形象直观的课件，更加快速入境，学生对课文中的内容会更好的理解。例如，在学习李白的《赠汪伦》的时候，教师可以利用多媒体创设古诗中的情境，使学生对于古诗内容有更加形象化的认识，让学生跟随多媒体中的录音进行朗读模仿，这样学生朗读的时候就会更加有感情，朗读的有效性可以得到很好的保证。

七、结语

综上所述，朗读水平的高低对于学生的语文综合能力的提升来说有着非常重要的意义。学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事情，需要师生共同的努力。所以，这就需要教师在教学过程中，应该对学生进行有效的指导，采取科学的训练方法，努力激发学生朗读的兴趣。这样才能够实现学生朗读水平的逐步提升，才能够有效提升学生的语文综合素养。