农村小学数学教学中生活化元素妙用策略刍议

常世军

（河北省张家口市万全区宣平堡小学，河北 张家口 076261）

小学数学课程标准强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。那么，我们应该如何去培养小学生“用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题”呢？笔者结合在万全区宣平堡小学从事多年数学教学所积累的经验，谈几点体会。

一、注重教学情境创设

心理学研究表明：当所学知识的内容与儿童的生活经验越接近时，儿童自觉接受知识的兴趣、动机、程度也就相应的越高。因此，在我们平时的数学课堂教学过程中，就应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生有身临其境的感觉，从而使学生在勃勃兴致中去发现、探索和应用。更为重要的是学生通过这种形式的教学设计，他们会惊奇的发现原来自己曾经熟视无睹的事物中竟包含着这么丰富的数学知识，而且自己所学的数学知识竟然能够解决日常生活中的很多问题，自然，学习数学的兴趣会被较大程度的激发出来。例如我在教学有关“乘加运算的应用题”一节课的教学时，就做了这样一种设计：春天到了，老师带同学们到张家口市安家沟景区去春游，学校专门为同学们的春游预定了面包车，现在校门口来了8辆面包车，每辆乘7个同学，结果教室内还有15个同学在等候。下面请同学们根据老师给出的这些条件，自己编出不同计算形式的应用题。”同学们议论纷纷，相互讨论，发表着自己的见解，然后根据自己所选择的情境进行编题，并且自己列式解题。这样的教学设计，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、学生们喜闻乐见的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究，凭借自己的知识解决实际问题。

二、侧重数学问题设计

不难发现，现行小学数学教材呈现给学生的知识大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，我们如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，通过引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会从理性上感到许多数学问题其实就是他们日常生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，而且激发了学生研究问题、解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学知识在生活中的重要性和实用性，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。例如在完成《植树问题》一课的教学时，我们可以为学生展示在我村的马路边植树、小朋友排队、村内设计的路灯等一些生活中的实际问题，让学生通过亲身体验体会到“间隔”的含义，从而减少了计算此类问题时的失误。这样，不仅增强了学生的探究欲，而且还能使他们体会到只要用数学眼光留心观察身边的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。教学结束后，为巩固所学知识点，我们可以让学生为自己的校园设计植树方案，以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系，感悟数学知识建构的重要意义。

三、突出数学语言运用

不言而喻，数学课堂教学也就是数学语言的教学。我们平时也不难发现这样一种规律，即使是同一堂课，不同的教师所采用的教学方法、教学效果都存在一些差异，即使是教同一章节的教学内容，学生接受程度也不一样，深究其原因，发现这主要取决于教师的语言表达水平。尤其是对于小学数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，作为教师如果没有高素质语言艺术是不能胜任的。鉴于此，我们教师就应该结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言“生活化”，则是引导学生有效理解数学、学习数学的重要手段。例如我在教学“利息”一课的内容时，针对农村小学生家庭，首先创设了这样一个环节，故作神秘地对学生说：“小明家里有100000元钱暂时不用，准备将来给小明在县城买楼房。请同学们帮老师想个办法，设计一个合理的理财计划，使这100000元钱能够妥善保存，而且能够做到没有风险的增值？”当然，很多学生由于所学内容的原因，纷纷发表自己的见解，排除了增值的风险可能的做法，最后一致选择了“银行储蓄”这种办法。这时我再趁机引导学生：“同学们设计的无风险理财计划很好，非常符合老师的要求。的确如此，选择储蓄比较安全。但在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗？”学生们竞相发言，列举了选择银行储蓄的种种好处。就这样，在师生共同充分感知选择“银行储蓄”理财的益处以及“储蓄的相关事项”的过程中，不知不觉学到了书本知识和日常生活的理财经验，并从中体会到了生活实际与数学知识的紧密联系，从而提高了学生学习数学的兴趣。

四、强调数学知识应用

众所周知，数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识点与我们的日常生活密切相关，都是更好地为解决生活中的实际问题为出发点的。因此，我们要启发学生把所学的数学知识应用到生活中，并且利用所学到的数学知识技能真正去解决日常生活中的一些实际问题。例如掌握了“长方体、正方体体积”的有关知识后，就可以让学生去计算教室的空间大小、学校喷水池的容积，或者为自家新购楼房的装潢设计一个装修计划；在最简单的应用中，比如学过“人民币”的认识，我们还可以带领学生去县城“福祥超市”或“华凯商厦”亲自进行购物，让同学们通过亲自购买物品，深入了解货币的换算；学习百分数的认识以后，可以计算一下村内马路边树木的成活率，我校一致六年级学生其中考试的及格率、优秀率，个人做题的正确率或失误率等等。这些都可以体现数学学习与生活的密切联系，而且能使学生受到启发。

综上所述，我们的数学课堂教学必须要融入到学生的生活实际当中去，并将学生引到农村日常生活当中去，使他们通过实践的检验和亲身的体会，切实地感受数学知识的魅力和价值，这样才能使他们真正地理解数学，更加热爱生活、热爱数学，从而真正提高数学素养。