浅谈高中数学复习课教学

杨林

（四川省犍为第一中学，四川 乐山 614000）

高中数学复习课，它是数学教学的重要课型之一，在数学教学中占有重要地位。复习课的主要功能是系统地加深对以前所学知识的掌握，并且查漏补缺，在巩固基础知识的基础上发展学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。笔者根据多年教学经验，谈谈如何进行高中数学复习课教学。

一、了解学情，把握教学要求，制定复习计划

在高中数学复习课教学中，首先教师要分析和研究学生的认识水平,既包括成绩较好学生的学习情况,又包括成绩一般或较差学生的学习情况,然后根据教学大纲和高考考纲，教材重难点,学生的态度、兴趣及个性特点等诸多方面的因素制定出科学、合理的复习目标和方案,为更好地进行数学知识的复习提供保障。

二、在复习课中要重视教材学习

复习课尤其是高三数学复习课中往往时间紧张，教学内容较多，相对习题量也较多，所以有些教师在复习中抛开课本，征订大量的复习资料，试图通过多做，反复做来完成“覆盖高考试题的工作，结果是极大的加重师生的负担。我们发现连续多年的高考数学试题每年都有许多题源于教材，命题者的良苦用心己再清楚不过了，因此，一定要高度重视教材，针对教学大纲所要求的内容和方法，把主要精力放在教材的落实上。

三、复习课中要充分发挥学生主观能动性，提高学生数学复习效率

（一）高中数学复习课重要任务之一就是对学生已学知识查漏补缺，进行系统总结，形成知识网络。因此教师要有效的引导和点拨,帮助学生更好地解决数学复习过程中遇到的问题,提高复习效率。教学中教师要以学生为主体，充分发挥学生主观能动性，不能由老师包讲，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展现自己的才华智慧，提高学生数学素养和悟性。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这都应该以学生为中心，我在复习中常常让学生讲述自己错误的思路，发现其中大家普遍存在的问题，再着重讲解，这样教学效果会好很多。

（二）合理安排时间，着力解决“关键点”。

在复习课教学中，我们会发现复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要梳理基础知识，又要处理足量的题目，还要充分展示学生的思维过程，几者似乎很难兼得。我们可采用“关键点”访谈法较好地解决这个问题，因大多数题目是入口宽、上手易，但在连续探究的过程中，常在某一点或某几点上搁浅受阻，这些点被称为“关键点” ，其余则被称为外围。我们大可不必在外围处花精力去进行浅表性的启发诱导，好钢要用在刀刃上，而只要在“关键点”处发动学生探寻突破口，通过访谈，集中学生智慧，让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，弱点在隐蔽处暴露，意志在细微处磨砺。通过访谈实现学生间、师生间智慧和能力的互补，促进相互心灵和感情的沟通，从而达到提高学生数学复习效率和水平的目的。

四、教师在复习课中要精选精讲，对例题延伸拓展

教师在复习课中要精心的选择适量的典型例题，分析解决这些问题应该是每节复习课的核心内容。解题的目的绝不是仅仅解决这个问题本身，而是要通过例题教学，展现例题解答的思维过程，给出通性通法，揭示解决问题的一般规律和蕴含的数学思想方法，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。有些典型例题讲完后，还可以从新的角度、新的方法，对问题的内涵和外延进行适当的延伸拓展，就能使旧题换新颜，既能充分挖掘旧题的潜能，又能发散学生思维，使它在新的背景下产生意想不到的奇效，从而帮助学生走出题海战术。

五、适当练习,巩固深化知识

“熟能生巧,巧能升华”让我们认识到练习的重要性。在高中数学复习教学中,教师要为学生课堂上创造练习的机会,使其能够更好地巩固课堂上所复习的知识。同时在课后也要辅以必要的练习，在练习题的设计上,教师要多下工夫,首先要使练习题的知识点全,并且要有一定的针对性，还要使练习题有一定的难度。学生在独立完成练习后会获得成就感,调动学习的积极性和主动性,引发学习动机,在今后的复习中更有动力。在数学复习习题设计中,教师可以将基础知识的练习题安排在章节复习的过程中,将一些、具有一定难度的练习题安排在单元复习的过程中,将一些综合性的练习题安排在全面复习的过程中,使学生在复习过程中有一个明确的目标,而且能够由浅入深,符合学生的认知规律,大大提高学生的复习效率,取得很好的复习效果。

总之，数学复习课是一项复杂的系统工程，对学生数学成绩的提高，分析问题和解决问题的能力培养有着重要的意义。