情境教学在小学语文教学中的运用

2019-01-12尹德丽

魅力中国 2019年26期

尹德丽

（贵州省惠水县城关第二小学校，贵州黔南 550600）

一、前言

所谓的情景教学法是指教师利用多媒体设备和其他一些工具，为学生创设符合他们内心感受的外部环境。这样学生在学习语文内容时就可以通过感受外部环境的氛围来增加对语文教学内容的理解和记忆。同时在教学过程中教师所讲的内容可以和学生产生更多共鸣。另外，国家教育部门也在全国范围内积极的推广情景教学法，合理利用情景教学法是当前语文教学改革的重要举措，这对于促进学生学习成长具有重要意义。

二、创设情境教学法在小学语文中的应用

小学生的性格特点比较活泼，其行为和思想应受外界环境的影响，在小语文教学中教师通过合理创设教学情境就可以提高小学生的注意力和思考力，使学生学习更加专注投入，从而有效提高他们学习的积极性和主动性。一般情况下进行情景创设不但要进行多媒体的引入工作，而且教师还要使用恰当的语言描绘创设的情境。最后再表演体验情境。

（一）多媒体导入情境

在展开情境教学法之前，教师首先要用多媒体设备带领学生走进教师为学生设置的特殊情境中，在学习语文知识之前每一个学生都能深刻的体会到自己所处的情境，这就需要叫使用多媒体进行导入。也就是说，在上课前教师可以将与课文有关的背景资料，如图片、视频、音频资料利用多媒体给学生播放出来。将教学的内容在学生心目中形成一定的印象。这样在讲课时学生就能够更容易通过教师所导入的各种情境加深理解。如在进行《春夏秋冬》识字教学时，教师可以把春夏秋冬4个季节的视频资料播放给学生。让学生能够更加深刻的感受到春天的万物复苏，夏季的酷暑炎热，秋天的硕果累累，冬天的白雪皑皑。利用这种方式就可以给学生形成视觉的冲击，留下深刻的印象。这样教师在展开教学时学生就会不由自主的与多媒体播放的情景背景联系起来。有利于加深学生的感官体验。另外，教师在进行多媒体导入时，可以加强与学生的生活实际联系，将小学生的生活经验引入课堂中，就会与他们的内心产生共鸣，以此为背景教师所讲的内容就会更容易得到学生的认可和接受，潜移默化的影响学生提高教学质量。

（二）言语描绘情境

在小学语文教学中运用情景教学法，可以提高教学效率的主要原因在于情景教学法在教学过程中有效引导了学生的情感，使学生将自己的情感无意识的投入到课堂的学习当中。同时小学生的性格比较纯真、思想比较简单，教师只要将学生感兴趣的内容引入到课堂当中，就会获得学生更多的关注，从而有效的展开语文教学工作。在这个过程中，教师采用温和幽默的语言把教学情境描给学生描绘出来，使学生能够通过去教师讲解来理解感受教学情境。另外，在具体的教学实践中，一方面教师可以根据教材的内容来设计教学情境，根据语文课本的不同色彩，选用不同的语言风格给学生进行描述。例如；《吃水不忘挖井人》的真挚朴实；《雪地里的小画家》的新奇活泼等。教师函可以带领学生展开角色扮演，根据课文中的不同主体和不同角色进行语言描述，让学生但当不同的角色展开讨论，这样既可以增加学生的互动，促进学生的合作学习，又可以提高学生的语言能力和对教学内容的理解力。最后，在进行一些描述情景的过程中，教师可以合理选用诗歌来描述教学情景，特别是一些结构简单阅读时朗朗上口的诗歌更能激发学生的兴趣，增加学生对教学情景的理解，这对于提高教学效率具有重要意义，

（三）表演体验情境

活泼好动是小学生的天性，语文教师要有效利用学生的这一性格特点来促进教学工作的开展。情景教学法的重要作用就是让学生能够对教学情境能够有更加直观深刻的理解，教师利用表演来帮助学生体验教学仅仅就是就可以实现这一目的。具体来说，一方面教师引导学生运用表演的形式将情景展现出来，就可以让学生发挥自己的才能，体现自己的价值，满足自我的心理需求。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》做一节课当中，教师可以设计以游戏的形式来表演，利用学校现有的道具让学生扮演小蝌蚪和妈妈，以游戏的形式来增加学生对教学情境的理解和认识。同时也可以从更大程度上满足学生的表演欲望。在这个过程中也树立了学生的信心，使学生能够对自己能力有更清晰的认识，肯定自己的才华。另一方面，教师还可以充分发挥学生的思考力和创造力。在演艺教学情境时教师给学生设定主题和相关条件，让学生们自己通过讨论和想象一起来组织活动，充分发挥学生的主体作用，提高学生的创新力，提高教学效率。