互动教学模式在初中英语教学中的应用

2019-01-12胡荣香

魅力中国 2019年23期

胡荣香

（江西省乐平市第二中学，江西景德镇 333300）

初中英语是学生学习的重要学科之一，而教学方法的使用影响着学生的学习质量。所以，互动式教学模式由此诞生，主要是为了打破传统教学模式，使教学方法更接近于教育的发展模式，更接近于学生的学习需求。通过互动式教学模式，还可以使学生的学习兴趣和积极性被激发出来，从思想上转变成喜爱英语学习。以下内容是对互动教学模式应用于初中英语教学中的研究，具体内容如下：

一、转变教学观念，提高教学效率

传统英语课堂中，教师的教学模式仍然与应试教育教学模式相同，只是把教学内容中的单词、语法、阅读、写作、答题方法作为主要教学目标，并没有把提升学生学习英语的能力和效率重视起来。在这样教学模式下，初中英语教师继续采取满堂灌的教学模式，采取教师是课堂主体的模式，教师讲、学生被动听的模式。此种教学方法，教师无法掌握学生的学习情况，是否对知识点进行了全面性的掌握[1]。学生的学习能动性被抑制，英语学习能力较差。此外，传统英语教学中，课堂氛围不理想，具有沉闷、压抑的特点。在此种模式下，师生间的沟通缺失，教师和学生无法有效交流，使教师掌握不了学生的学习情况，学生在有疑问时也没有得到有效的解决。互动式教学模式运用于教学课程中，可以使课堂教学氛围活跃起来，使师生拥有良好的教学和学习环境，使学生的兴趣被激发出来，从而调动出学生学习的热情。通过学生的积极性被激发，使学习质量提到提升，最终达到了教学质量的提高。所以，教师在英语教学时，教师需要以身作则，改变教学观念，合理的利用互动式教学模式，使英语教学质量得到提升，学生的学习效率得到提高。

举例来说，在讲解“Why do you”句式的时候，如果英语教师只是采取讲解此句式的用法，利用举例子的方式进行教学，学生虽然能够对此句型进行深刻记忆，但是却存在着师生间的互动环节缺失。这种教学方法的教学效率低下，如果教师在教学中引导学生利用学生的爱好用英语来表达，比如说“Why do you like singing?”“Why do you like dancing?”或者是“Why do you like reading?”等等。运用此种模式，可以让学生掌握“Why do you”句式的使用，还可以使学生的英语口语表达能力得到提升，最重要的是师生间的互动频率增加，让课堂学习氛围得到活跃，最终促进英语教学效率的提高。

二、创设教学情境，提高英语学习效率

教师还需要创建教学情境，运用互动式教学情景的建立，此模式是互动教学模式应用的基础环节。教师采取此种举措，可以使课堂氛围得到活跃，使学生的兴趣得到激发，从而积极的投入到互动学习中去。最终，使学生的英语学习能力得到提升。传统初中英语教学中，教师采取的教学模式是灌输式，教师只是在讲台上进行讲解，学生被动的在讲台下听。此种模式与现阶段的素质教育相矛盾，因此，需要变革传统教学模式，运用互动式教学方法使教学模式更具有合理性和科学性[2]。此外，教育的快速发展，互联网技术的普遍应用，教师的教学手段和资源都得到了丰富。举例来说，多媒体设备、英语电影、教学活动等教学资源。教师可以根据这些资源创设教学情境，从而更好的服务于英语教学中。学生在此教学情境下，学习兴趣和积极性被激发出来，更积极的参与到学习中去，使教学质量得到提升，教学效率得到了保障。

所以，教师在进行英语教学时，教师需要根据学生的学习情况和拥有的教学资源为学生建立教学情境。教师可以利用多媒体技术，引进更多的音频，使教学环境拥有声形影音并存的环境，使课堂教学氛围得到活跃。在这种情境下，教师可以进行有效的互动，还可以使学生能够更直观的理解和掌握英语知识。举例来说，在讲解人教版七年级下册“what do you think of game shows?”这节课时，教师可以结合教材内容，为学生搜集一些国外游戏节目，在课堂上让学生观看。此举措，可以使学生的学习兴趣得到提升。在讲解人教版八年级上册“how often do you exercise?”这节课时，教师选择一种适合班级内进行的运动，再把学生进行分组，每一小组之间进行比赛，评比出第一名。通过这样的举措，学生的积极性会提升，使互动效果更加显著。

三、合理分组讨论，确保互动到位

学生在学习时，其拥有的思维和学习能力具有一定的差异性。所以，教师在运用互动式教学模式时，为了达到合理化要求，教师需要根据学生自己的意愿和学生的学习能力采取分组的模式教学。在分配中为了达到合理化，避免班级内的尖子生分配到一个小组中，避免差生分配到一个小组中。这样的举措是为了使小组拥有科学性和合理性，从而为互动式教学模式奠定基础。此外，在进行讨论环节中，每个小组成员要轮流提问小组内成员，被提问者需要表达出自己的见解和想法，再由小组内指派代表进行汇报[3]。

举例来说，在学习人教版人教版七年级上册“when is your birthday?”这节课的时候，教师可以让小组间进行提问并回答，小学生根据自己的生日进行轮流回答。比如说，“My birthday is March 15，2005.”“My birthday is May 16，2005.”或者“My birthday is July 18，2005.”等等，此模式使师生间的互动性得到了提高，使学生的分析能力和解决问题的能力得到了提高，并且团队意识在学生的思想中被有效树立，使团队协作能力得到了提升。从此可以看出，此模式拥有的优势很多。