分析小学班主任班级管理过程中德育渗透策略

韦培渊

（都安瑶族自治县高岭镇龙洲小学，广西 河池 530700）

小学生具有活泼好动、好奇心强的特点，日常生活以及学习中，习惯性从感性的角度出发来认知事物，理性思维能力相对薄弱。因此小学阶段实施德育教育至关重要，在小学班主任班级管理工作中合理进行德育渗透，有助于小学班主任结合学生特点，有针对性给予引导和鼓励，为学生形成正确的人生观和价值观，引导学生养成良好的学习习惯和行为习惯奠定基础，在这一过程中更有助于从根本上提升小学班主任班级管理工作水平。在这种情况下，积极加强对小学班主任班级管理过程中德育渗透策略研究具有重要意义。

一、小学生德育教育工作内容概述

针对小学生的身心发展特点，在实际展开德育教育工作的过程中，应以以下内容为工作重点：第一，思想道德教育。在小学生德育教育工作中，应将核心确立为思想道德教育。从思想和思维习惯等角度出发加强教育，有助于小学生在长时间学习过程中形成正确的价值观和人生观，为传承中华民族的传统美德教育具有重要意义；第二，行为道德教育。小学生德育教育中，对小学生的行为习惯进行规范至关重要，因此行为道德教育的重要性不容忽视；第三，爱国主义精神教育。在这一过程中，有助于小学生在长时间学习过程中形成良好的民族意识、集体意识以及爱国精神。是小学生逐渐形成良好道德品质的关键途径[1]。

二、小学班主任班级管理过程中德育渗透策略

（一）给予学生充分的尊重和关爱

小学班主任在实际展开班级管理工作的过程中，要想合理渗透德育教育，首先应注重营造良好的师生关系，只有这样才能够获得学生的尊重和理解，积极主动聆听教师的教诲和引导，对于小学生形成良好的思想品德以及行为习惯，提升小学生德育教育效果具有促进作用[2]。然而，小学生受年龄的限制，还没有形成较强的心理承受能力、思维能力以及判断能力，因此日常学习以及生活中一味地对小学生进行批评，不仅容易伤到学生的自尊心，还容易导致小学生产生逆反心理。因此给予学生充分的尊重和关爱，才能够强化德育渗透效果。

因此，在班级管理工作中，小学班主任应充分关注小学生的心理变化，结合学生在课上和课余时间的行为表现，对学生的心理状态进行全面掌握，通过关心、沟通等途径，引导小学生逐渐形成健康的心理状态，为强化德育教育效果奠定基础。

例如，某学生在课堂上，经常性表现出注意力不集中、同其他同学交头接耳等现象。针对这一现象，小学班主任在德育渗透中可以通过家访的形式展开班级管理工作，家访中发现该学生同祖父母同住，缺少父母关爱，在此基础上同学生进行深入沟通发现，其在课堂上扰乱课堂秩序的行为，是想获得教师以及同学更多的关注[3]。针对这一特点，小学班主任在与学生进行沟通时，注重引入“朋友”、“亲情”等话题，通过引导和针对性讲解，学生逐渐养成了良好的学习和行为习惯，思想也更加积极向上，德育教育在小学班主任班级管理工作中的职能得以充分发挥。

（二）提升德育活动趣味性

小学生习惯性从直观和感性的角度出发来理解和认知事物，根据小学生这一身心发展特点，在班级管理工作中，小学班主任要想进行有效的德育渗透，应采取有效措施不断提升德育活动的趣味性，营造良好的德育教育氛围，吸引小学生的注意力，引导小学生积极主动参与到德育知识学习中来，为小学生形成正确的思想和行为习惯奠定基础。

例如，小学班主任可以积极设立“五一劳动节”、“十一国庆节”等德育教育主题，在节日中带领学生参观人民烈士纪念碑、做一名勤恳的劳动者等，多样化的德育教育活动能够有效激发学生对德育知识的学习热情，更重要的是，可以是实践中引导学生树立正确的思维习惯[4]。同时，小学班主任还可以定期举办演讲、情景表演等活动，鼓励学生以小组的形式参与到德育教育活动中来，在活动中积极进行交流和沟通，多样化的德育活动中，教师能够深入了解学生的特点，有助于适时给予学生有针对性的引导和鼓励，同时还能够实现德育熏陶，促使学生形成较强的爱国情怀、团结意识等。

同时，小学班主任还应同其他学科教师建立紧密联系，共同努力定期举办德育活动，包括“学雷锋”、“关爱空巢老人”等，整个德育实践活动中还应鼓励学生对自己所做的事情记录下来，并与班级其他学生分享心得，此类型德育教育活动有助于小学生对“尊老爱幼”良好品德的内涵产生深刻认知，对于营造良好的班级氛围以及强化德育教育效果都具有重要意义。

结束语：

综上所述，在新课程改革不断深入的背景下，德育教育已经成为小学班主任展开班级管理工作中的重点，对于引导小学生树立正确的思想品德、良好的人生观和价值观等都具有促进作用。因此，新时期在班级管理工作中小学班主任应对德育渗透的重要性产生深刻认知，并从给予学生充分的尊重和关爱、提升德育活动趣味性等角度出发，为强化德育教育效果、提升班级管理水平、促进小学生身心健康成长奠定基础。