初中英语单词记忆中思维导图的应用分析

2019-01-12施焕仙

魅力中国 2019年23期

施焕仙

（云南省玉溪市新平县水塘中学，云南玉溪 653407）

现阶段初中英语教学的情况来说，初中学生学习词汇是英语学习的一项重要组成部分，并且词汇众多，有着较大难度。所以有效的教学方法和构架是非常重要的。通过我多年教学经验的总结，通过思维导图的教学进行词汇教学能够改善词汇教学的困境，对促进词汇教学有着一定水平的提升，因此，针对思维导图教学的模式得到了高度重视，并且对其做出了更多的研究，依此对英语教学可以有着更大的帮助。

一、制约思维导图模式在初中英语词汇教学中应用的主要因素

因为思维导图的价值对词汇教学的价值很高，所以有大多数老师也在进行着探索和钻研，但是也有着许多的因素在实践过程中被管束着，以下这两个方面就是最直接的表现：一是教师的重视程度跟不上，尽管一些英语老师已经认识思维导图了，而且也被运用在了词汇教学中，不过有一部分老师是任认为思维导图比较繁琐，不易操作，还不如让学生多用脑力来强行记忆。所以，这一部分的老师在思维导图的教学是对学生的综合素质提升没有考虑很多，最直接的原因就是在教学思想上给予的重视太少；二是有一部分初中英语教师们并不适应思维导图这种教学方法，并且对教学没有针对性的方向，难以实施到课堂教学中去。例如，大部分老师在使用思维导图的时候，只不过是对单词进行了针对，对句式的分析却忽视了，因此对其思维的开展有较大限制，所以相对的要让思维导图发挥极致，就得做相对的拓展工作。

二、思维导图教学模式在当代英语教学中的应用对策

为进一步提高初中英语词汇教学的效率，针对思维导图运用要有着创新的构架和模版，一定要特别的注意的是词汇教学的实际效果为开始，加深对其的运用，以下几点是可作为加深的重点方向。

（一）需要高度重视运用思维导图教学

如果想要更好的应用思维导图并且加入到英语词汇教学中，最直接的就是教师在运用的时候要对其重视，将其作为英语词汇教学的重点，并进行更深入的探究，这样才能够对思维导图的展现其作用。在实际的课程中，老师对思维导图的了解要有着方法、价值和创新这几个方面，并且开始点设为词汇教学，把教师自身对其应用能力加强。并且要对相对的教学进行摸索，让自身对其有着更多的理解和熟练。从大体上去看思维导图的时候，一定需要引导学生对其十分重视，教师自身要对其理解充分，也需要学生对其充足了解。这可以使得其作用得到最高程度发挥。

例如：在对“water” 这个单词开始分析时，在动、名词之间转换使用，通过对两种分支的区分，分析其不同的理解意义，最后再对其分支使用方法进行举例示意，加深学生的理解。通过思维导图的区分教学，学生对“water” 这个词汇可以有更深度的理解。另外对课程需要向外拓展，让同学自主思考哪些单词或者词组可以利用思维导图的模式进行分支记忆，成功引导其他意义的词语，这就是运用思维导图的意义。

（二）有效创新运用思维导图的方法

思维导图作为一种学习模式，在学习并运用时一定要正确的使用，让思维导图的作用有着充分的保障，如果用不得当，不如不用。这个方向一定需要老师要有一个正确的方法，构成思维导图的关键是色彩、关键词、图形标注及线条等，并且对其进行勾画时，所准备的空间要有余剩，以便对其内容快速备注，让学生对其更加清楚的分析运用这个过程。另外，对教学的拓展性要有着十分高的关注度，思维导图的运用在词汇教学中不单单是学习单词，而且还要让学生对单词进行组合造成句子，因此英语老师一定要不停的创新使用思维导图的模式，将拓展教学内容，有效并有力的展现出来，并且这样十分有利于学生创新性思维能力的开发。

（三）对运用思维导图的融合模式加以强化

“兴趣是学生最棒的老师”，自身作为英语老师在对词汇教学时一定要对学生兴趣进行拓展，这样有利于学生自主学习英语，这个也是其运用的重要目标。所以在教学过程中，老师要使用“融合模式”，将其他的教学模式进行相互融合，使其发挥有效的作用。例如，老师在学教学的过程中可以使用激励的方式和思维导图法，也就是在运用思维导图后有了成果，对学生给予奖励，以此更加激发学生的学习兴趣。所以老师要这方面多下工夫，加大重视力度，并且更加的要对此模式进行学习。并且思维决定着语言的输出，思维作为语言的基础，所以他们自身的想法一定会形成多种多样的思维模式，文化差别，语言误区的不同是思维模式不重样的原因。因此在这方面的引导必须需要加强的。