高中数学课堂教学低效问题所在与教学对策

赵向前

（浙江省金华市江南中学，浙江 金华 321000）

数学作为一门能够培养与提升学生抽象思维能力与逻辑思维能力的学科，其对于教学意义来说不容置疑，而许多高中学生在学习数学课程时都能够得到不同的感悟与提升。但是，高中数学教学却在不断走向退化之路，这多数原因是因为高中数学教学思想与教学方法不符合现代化教学理念，从而造成了诸多弊端，使得学生、教师、课堂都处于尴尬的不良循环之中。所以，高中数学教师在面临教学低效现象时，应该主动出击，寻找教学突破点，以此提升高中数学教学水平与教学质量，并唤醒高中学生学习激情。

一、高中数学课堂教学低效原因

（一）教学方法缺乏科学性

传统高中数学教学过程中由于教师教学方法存在诸多弊端，使得高中数学课堂教学往往呈现一种虚假繁荣的情况，许多教师在推行题海战术与记忆战术时，往往自认为是对学生来说最好的学习方法，而且大部分时间都让学生进行此类训练，以此缩短了学生自主学习与思考的时间。例如，在高中数学函数概念教学过程中，教师对于概念性问题不会过多讲解，只会一笔带过，并且会利用大量习题方式让学生去硬性掌握函数知识点，这种浪费课堂时间去进行大量训练，势必造成教学效果不佳。

（二）教学节奏掌控不到位

由于课堂时间是十分有限的，高中数学教师需要在有限的时间内将全部教学内容传授给学生，所以，很大一部分情况下都会出现占有下课时间的现象，大家应该都深有体会。这种占用下课时间的行为和做法深受学生的厌恶，本身下课时间就十分钟，还要被占用，相信很多学生都感到十分厌恶，当然了，这也从侧面说明了高中数学教师教学节奏把握不够精细，使得教学计划无法在规定时间内完成，以此影响了高中数学教学效果。

二、提高高中数学课堂教学效果的方法

（一）充分重视学生反馈

高中数学教学内容多数以复杂性与抽象性知识为主体，而对于高中学生而言，其教学内容较为枯燥乏味，许多学生无法真正理解教学含义，只能通过反复练习与硬性记忆来达到理解的目的。而且许多学生在进行学习过程中无法将两个单独的知识点内容形成联系关系，使得思考方式较为单一，这有效限制了学生探索数学知识点内容的可能性，也就造成了学生不愿意去主动进行学习与思考的重要原因。所以，如何有效重视学生的教学反馈，并以学生反馈为基础进行教学设计，成为了提升高中数学教学效果的有效举措。

比如，在高中数学双曲线知识点内容教学时，数学教师需要首先对双曲线含义进行讲述，从而对学生提出第一个思考问题，那就是“满足双曲线的动点条件是什么”，通过提问，学生会对数学教师进行回答“PF1的绝对值减去PF2的绝对值，得到的数是一个小于F1到F2间距离的常数”。通过学生的回答反馈，教师便能够第一时间了解到学生理解程度，并通过教学计划的变更，使得教学内容与教学方法更适合于学生学习，并且重视学生主动思考与探索能力，并以此提升数学课堂教学效果。

（二）重视课堂问题情境设计

高中数学课堂构建和谐的问题情境，能够有效提升高中学生对数学问题的理解与掌握程度。所以，高中数学教师应该学会如何进行问题情境的创设，并在进行设计过程中思考学生主体感受，以此进行有针对性、互动性的问题情境构建。

比如，在高中数学椭圆概念教学过程中，高中数学教师通过培养学生动手实践能力，并以此创设问题情境，让高中学生能够对概念内容有个初步认知。具体做法应该是：教师选择一个细线，并且用胶带将细线固定在两个支点上，这时候用一直笔贴近细线，通过移动笔来进行绘画，进而会得出一个椭圆。通过这种动手操作实验，教师会首先对学生进行问题提出，让学生去主动探索长度与椭圆之间的内在关系，并学会通过思考来进行相关论证。而教师在得到学生充分回答之后，可以陪着学生进行一次论证实验，一次来帮助学生更为接近真相。随后，高中数学教师则会进行椭圆知识点内容的教学，进而能够有效帮助学生理解与掌握椭圆相关知识点内容，这便是问题情境创设的重要作用。

总之，高中数学课程作为高中学科最为基础课程之一，其承载着高中学生抽象思维能力与逻辑思维能力培养的重担，所以，高中数学教师应时刻思考如何提升教学效果与效率，并提升高中学生学习数学课程的积极性，从而为学生带来一场不一样的数学课堂。