幼师英语校本教育研究

陈煜烨

（南阳幼儿师范学校，河南 南阳 473000）

一、“双语教学”导向校本课程

随着社会的发展，英语成了除了汉语之外每个中国人都应该学习的课程，很多的幼儿园都开设有双语课程，这是和国际社会接轨的表现，以后我们就是“地球村”了。对英语的学习应该从娃娃抓起，但是现在的中职幼师英语专业的学生因为自己的英语基础薄弱、教材滞后等特点，面临着不能很好的就业的问题。我们结合学生存在的实际问题，提出了开设适合学生就业的“双语教学”校本课程。“双语教学”校本课程是学生就业的需要，是社会发展的需要，也是培养现代化合格接班人的需要，当然“双语教学”也契合了家长的期许，因为家长都不愿意自己的孩子输在起跑线上。

“双语教学”校本课程的设置首先就是根据双语幼儿园幼儿的特点设置适合幼儿学习的“双语教学”的教材。这个教材的设置按照幼儿的班级设置为三个教材版本，分别对应幼儿的小班、中班、大班三个不同的等级。其实，现在就有很多幼儿英语学习的教材就比较的好，比如说外研社的《GO GO》就非常的好。但是我们知道每个地方的孩子的特点和性格是不一样的，我们还要结合幼儿的实际安排教材。对这些好的英语的教材内容还可以细化，这样学生也可以学习消化的较好。因为幼儿的年龄特点，我们完全可以自己给幼儿进行教材的编写安排，根据很多有特点的英语教材的特点进行比较、简化，然后组成我们自己的校本教材内容。当然，对于幼儿的教材我们不是为了追求数量或者是难度的提升，我们重点还是要放在幼儿兴趣的培养和孩子习惯的养成方面。我们在校本教材的制定方面，一定要切合幼儿的年龄特点，要制定出直观形象的适合幼儿的教材课程。同时，针对我们制定的校本教材课程，我们还是有配套的口语训练。这个开始的入门课程，我们一定不要急于求成，要求幼儿在刚开始都能够熟练的掌握英语的读的方法，刚开始的时候一定要教会幼儿感悟英语的语音语调、感受英语的独特的语感，感受口语的美感，等到孩子对幼儿英语有了简单的了解后，我们才可以让幼儿进行英语的开口练习。这样一来，幼儿的英语练习就不会出错了。

除了幼师英语校本课程的设置之外，我们要能够结合学生的职业对他们进行专门的教学训练。这个训练的过程是比较全面的，我们要教会他们的还有很多英语教学方面的东西。我们以前主要是教会幼师英语专业学生英语方面的专业知识，我们还需要教会这些幼师学生教学的本领。首先是教案的设计，我们要教会他们“备教材”、“备课堂”、“备学情”，这是进行教学的前提条件。很多的幼师学生没有进行这一步的准备，等站到讲桌前的时候，突然就会觉得不知道说些什么好。心里有了蓝图，我们进行课堂设计就不是漫无目的，而是有目的、有内容、有结果的好课堂。进行课件制作的时候，我们要结合幼儿的特点，学会动画的制作，学会各种色彩的大胆配置。我们要教会幼师英语学生各种电脑信息技术技能。我们的幼师学生在这个方面可能会产生畏难情绪，这个时候，我们要告诉他们学习电脑技术的重要性，就是为我们的职业服务。我们要教会幼师生熟练的进行课件制作的方法，在进行课件制作的方面，因为幼儿的特点，我们不单单是要注重课件知识层面的制作，还要注重课件的艺术方面的创造。在教会幼师学生课堂讲授教学内容的时候，我们可以让他们借鉴很多优秀教师的课堂教学的视频和软件，在进行学习之后，让我们幼师英语专业的学生进行模仿，模仿不是目的，我们还要学生对我们学习的课程进行评价和完善，这都是要结合我们进行幼儿教学的实际完成的。

二、“双语教学”校本课程配套措施完善

（一）完善学校各种硬件设施

完善学校各种硬件设施，能够最大限度的完成校本教育。我们的学校领导在了解我们的想法和做法以后，完善了学校的各种硬件设施。我们的电脑都进行了系统的升级，在班级中安装了现代化的教学设备，可以在教室里完成投影、课件讲述、手写电子屏幕等多种先进功能。为了学生优秀课堂实例的展示，学校耗费巨资为我们的学生和教师配备了录课教室。录课教室的配备使我们可以观摩自己在课堂方面表现的不足，针对我们课堂教学的短板，我们可以及时的做出纠正和改进。这是学校下大力量为我们的英语校本教育做出的巨大举措，这个举措必将极大的促进我们教职工和学生对于英语学习的积极性和主动性，在进行幼儿英语双语教育的路上精益求精的要求自己，在进行英语课堂教学的过程中更好的完善自我。

（二）软件措施为校本课程开展提供智力支持

我们学校的领导非常的支持我们的校本教育的想法，在软件方面也为我们提供了很多的支持。我们学校成立了专门的教科研指导机构，用来规范英语教师集体备课制度，提升教师的教学智慧。我们英语教研组以备课组为单位，针对教学目标的制定、教材的处理、导学案的设计、学情分析评价的标准等进行讨论，及时讨论“个人教学反思”中发现的问题，相互促进，适时总结；利用各种网络工具进行资源共享，包括教学设计、电子课件、课文录音、作业设计和教学后记等；开发校本课程资源，如针对本校学情，对作业、测试内容和假期作业等分层。

同时，我们还借助专家科研引领，提升校本教研。我们请专家进行专题系列的学术讲座，对本校英语教学情况进行调研、分析，找到核心问题并辅助解决教学实际问题等。每个年级每学期推出至少一节的英语公开课，按照上文所述的课例研究的方式邀请专家同行听课、评课、收集信息和意见，会后在专家同行指导的基础上，教研组进行归纳、反思和总结。在进行专家引领的同时，我们还开展“课题研究”。通过课题研究可以促进教师深入研究课程改革，主动学习教育理论，切实解决实际问题，对于提升学校的教研力量也能起到重要的推动作用。课题要结合教师个人或集体反思中发现的重大问题，以解决本校英语教育教学实际困难为出发点，不能为研究而研究。在专家指导的基础上，找出符合本校实际情况的课题研究，教师学习团队深入课堂，收集信息，进行探究。这样，不仅切实解决了一些教学中的实际问题，而且也达到了培养和提升教师的研究意识和研究能力的目的。