信息技术环境下高中思想政治课堂教学模式研究

2019-01-12邬江萍

魅力中国 2019年23期

邬江萍

（南昌二中，江西南昌 330000）

现代信息技术的发展，对教育和课堂教学模式产生了很大的影响，在信息技术快速覆盖社会生活的大趋势下，信息技术走向高中思想政治课堂也是一个必然的趋势，由于高中政治的学科特点，信息化技术的便捷性和时效性能够在课堂教学上提供很大的帮助，本文在信息技术和新课改的大环境下对高中思想政治课堂教学模式展开研究，对新的教学模式以及实施过程中应该注意的问题展开探讨。

一、创建探究式的教学模式

（一）创建情景、激发兴趣

合适情景与合理问题的有机结合在激发学生学习兴趣，给予学生学习动机方面有很大的帮助作用，这就需要教师结合思想政治课程的特点和学生的知识基础和兴趣点来设置问题情境，帮助学生在问题情境中体会问题的产生和解决的全过程，并提升学生的探究意识。作为一门生活类学科，在新知识的引入方面还是非常有优势的，一个随意的实事热点问题有很大的可能就会包含思想政治知识，所以教师在进行引题时可以从实际生活出发，这些社会关注度高的事件更容易激发学生的学习动机和学习兴趣，并且通过对实际问题的解决来帮助学生加深对思想政治知识的认知和理解，并在此过程中形成问题式思维。一旦对提问感兴趣，自然而然的会想去解决问题，从而在这一过程中加深对知识本身的巩固，加强对探究思维的培养。

（二）自主探讨，构建知识体系

面对新的教学模式，教师需要改变以往的课堂角色，从一个讲述者转换为一个指导者、发问者和促进者。学生通过小组式的学习，对一个问题展开探讨并能够各抒己见，可以有不同的选题，学生根据选题的不同和个人兴趣进行分组，教师需要在这一过程中密切关注学生的动态，对于问题的讨论方向有一个大体的掌握。最终由各个小组进行总结发言，学生对于新的知识点的总结会相对不连贯，缺乏系统性，这就需要老师及时的帮助和引导，促进结论的全面性和概括性。通过这种形式的小组学习，学生对于新知识的自主学习能力会得到很大的提高。

（三）总结创新、课外拓展

面对这样小组式的学习，需要老师在结束之后进行相应的总结和点评，给学生的自主学习提供指导性意见。在新课改的要求下，高中思想政治课程的要求不再单单只是重点难点的理解和掌握，而是学会自主学习，通过这样的训练可以帮助学生掌握正确的学习方法和大致的学习方向，提升学生的自主学习能力。所以老师的点评应该更加全面，一定要涵盖政治素养和综合能力的评价，不单只包括对新知识的掌握程度，学生的应用能力、自主学习能力和创新能力要着重进行评价[1]。

二、建立互动式的教学模式

（一）典型案例的选择

案例是实施互动教能否取得可观效果的重中之重，案例的选择可以是教师在实践中积累的典型人物和典型事件，也可以是学生自己搜集的比较感兴趣的热点事件。但是案例的选择一定要符合教学目标，并且存在育人的作用，案例也要尽量选择时事热点类，这类案例形式会相对新颖，便于学生的兴趣调动和帮助学生用已有的生活经验去进行分析。

（二）利用信息技术呈现案例

如果采用原来的教学模式便是老师将案例进行解读，再告诉学生表达的重点是哪几部分，这样的教学方式索然无味。教师将精选的案例通过多媒体的方式呈现在学生面前，最好是视频的方式，更能调动学生的情绪，不自觉的被带入到视频当中，视频当中最好伴有不同的意见，学生的思维会反射式的开始思考，对视频中的观点持赞同或反对的意见。这样的设计在带动学生学习方面不觉得生搬硬套，自然的由视频内容引出教材内容，提升课堂的学习效率。

（三）分析讨论案例

如果选择的案例内容与教学目标相符度很高，那么可以在案例观看结束展开讨论，拓展案例引题之外的作用，学生可以按照不同的态度进行分组，意见相似的人分在一组，为自己的论题展开论据的寻找，并各自做出总结，如果学生气氛比较高亢，也可以借势展开小型辩论，充分的发表各自的观点，在各个观点的相互碰撞下丰富学生对问题的理解，最后在老师的引导下帮助学生得出正确的观点和结论[2]。

三、建立协作式的教学模式

协作式学习是小组学习的一个形式上的升华，协作式的学习要求学生独立的去寻找一个社会事件或者社会问题，展开协作探索的过程。

（一）课题的确立

课题的选择应该以课本知识为基础，可以是依照某一课或者某一个知识点来进行选题，学生可以在选题之后征求老师的意见，选题一定要能调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，选题内容要保证新颖性和时效性，所以老师要把好最后的关。

（二）制定方案

现在的学生都熟悉网络的使用，尤其是高中阶段的学生，对于网络的应用更加熟悉，所以当课题选定之后，小组内可以合理分工进行资料的查找，最后进行汇总，方案的提出可以以视频进行展示也可以运用PPT进行呈现，教育信息化的好处就是能够直观的展示出提案组要表达的内容。小组内的的探索，既能使学生的智力得到碰撞和整合，又能使学生在这一过程中获得感性的体验。

（三）进行展示和评价

在经过之前的精心筛选和准备之后，就需要进行成果的展示，展示时课堂的调动权可以交给展示组，让他们最大程度的将课件通过多媒体的形式展现在全体同学的眼前，通过课件展示本组的意见，同时在课堂上支持补充和相悖意见的提出，还原学生的主体地位，真正的成为课堂上的主导者，通过自己选题，自己研究，自己得出结论，这种协作式的学习能够大大提升学生的自主学习能力和自我判断能力，同时又能够将课本内容进行深刻的理解和运用，但是在这一过程中需要老师的正确引导和及时评价，对于学生的方案从选择到展示的整个过程做出科学合理的点评。