浅析小学德育实效性教学的理念及方法

2019-01-12甘维英

魅力中国 2019年23期

甘维英

（广东省五华县水寨镇中心小学，广东五华 514400）

教育按照类型分类主要可以分为德育、智育和体育三类，其中德育是基础，只有学生拥有良好的道德和心理品德，才能在此基础上学到更多的知识。为此，小学阶段的德育工作是教育工作的基础和首要任务。小学阶段是每个人学生生涯或者说是成长和发展的初始阶段，也是学生开始学习的入门阶段，其德育教育问题应该引起每一位教师的重视。

一、当前小学德育实效性教学发展状况

（一）学校对学生德育教育的重视度不够

德育教育作为学生教育的基本道德教育，对学生的素质发展有十分重要的影响，需要引起每一位教师的重视。学生在学习过程中积极努力地学习文化课，可以在不长的时间内见到学习效果，而德育学习却不是如此，德育教育需要时间的沉淀和经验的积累。而在实际的教学过程中，很多教师往往比较注重于学生的文化课成绩，忽视德育教育，甚至占用德育课的课时，使最后的教育教学效果并不理想。

（二）德育教育的活动过于形式化

德育教育作为学习其他知识的基础，要体现在实际的教学过程中。学校一般会在教学过程中开展有关的实践活动，组织学生积极参加，在此过程中将德育教育逐渐渗透进去。但是，学校往往对开展实践活动的类型比较重视，加上开展之前没有对学生的具体情况进行一定的了解，因此对活动的设置只是根据学校基本的教学进度进行，没有分年级进行，教师在实践活动过程中的引导作用不够，导致整体德育教育的活动过于形式化。

（三）评价方式落后

在当前的小学教育中，对于德育主要是通过思想品德课程来完成的，在此背景下，通常对于学生德育的成长主要是以试卷的形式来进行评价的，这就导致了学生实际对德育并不会做到深刻的理解，而仅仅可以对试卷中做法的正确与否进行判断，而且可能只是记住了答案，而并不清楚问题的真正原因，这种评价方式使得小学的德育存在极大的问题。

二、提高小学德育实效性教学理念的方法

（一）转变教师的德育观念

处于小学阶段的学生，一般思想与心智尚未完全开发，正是接受教育的关键阶段。其中，德育作为学校全面开展素质教育中的重要组成部分，对于小学生优良的品质与人格有着非常显著的塑造作用，更为我国建设社会主义特色精神文化打下了坚实的基础，不仅对小学生的成长、学校的工作和社会的发展有着积极的推动作用，而且对中华民族的整体思想道德起到了奠基作用。因此，小学教师一定要跟上时代发展的步伐，积极转变德育观念，提高对德育工作的重视程度，通过对德育工作的有关政策文件进行学习，力求推动我国小学德育教学的发展。

（二）提高对学生德育教育的重视，要从小开始培养

德育教育是一个长期的过程，需要在日常的学习和锻炼中逐渐进行。因此学校首先要提高对学生德育教育的重视，从小开始培养，尤其是刚刚进入小学的一年级学生。这个阶段是进行德育教育的最基础阶段，也是最佳的时期，比如对学生进行小学入学教育时，便可从学生的习惯养成、学习方法、学校纪律等方面进行具体而明确的要求，让学生从入学时就明白哪些可以做、哪些不能做。从点滴的小事抓起，持之以恒，经过六年的小学生活，就可以培养出一个具有良好品行的小学生。在进行课堂教学时，更应当将德育教育与课堂学习紧密地结合起来，比如在上课开始前可以开展课前活动，教师声色并茂地向学生讲授礼貌的问题，见到什么人应该怎样打招呼，可以设置一定的场景来使学生更好地融入进去，教导学生懂礼貌、尊重他人，在日常的学习中将德育教育渗透进去，引导学生从小做一个有教养的人。

（三）不断丰富德育教育活动内容

有效开展德育教育活动是小学开展德育教育的重要途径，因此，活动内容的设定非常重要，需要学校以及教师注重构建教学内容体系，将德育教育内容和生活实际充分的联系起来，从而有助于教学实效性的提升。小学生在小学各个阶段的学习中，其心理与生理特点均不相同。因此，需要教师针对学生的不同身心特征，设置多样化的德育教育活动，使学生能够真正在丰富且有意义的活动中受到影响和教育。在开展活动之前，教师应该做好十足的准备，透彻分析不同年龄段小学生的具体情况，以此设置针对性的德育教育活动。

（四）积极创新教育方法，促进德育教育能够循序渐进的开展

将德育教育渗透在小学教育中，能够使小学生形成端正的思想与正确的认知，然而，德育的渗透并非随意进行的，需要教师注重方法和形式。德育教育的形式并非现在才兴起的，自古以来我国就非常重视德育对于学生发展的作用，随着社会的不断进步以及时代的逐渐发展，传统德育教育方式已不再符合当下社会的发展。可见，有效的德育教育需要与时俱进，需要不断创新，而并不能一味沿用传统教育方式。在学生的成长过程中，难免遇到一些问题，而这些问题更是成长中无法避免的问题。需要教师能够结合实际，并根据不同阶段学生的特征，设置针对性的教学目标以及教学方法，不断完善以往教学模式。可以借助网络以及多媒体来开展德育教育，从而使学生能够明事理，并形成正确的人生观、价值观以及世界观。

（五）完善德育评价体系

长期以来，我国教育更加侧重于学生的学业成绩测评，德育测评体系尚不完善。学校应从低年级开始，不断培养学生做一个有教养的人，不仅要学会识字、算数，更要懂得基本的礼貌礼仪，从小培养学生尊重老师、家长，热爱班集体，关心他人。德育要符合小学生的发展特点，由于小学生对很多问题理解不深，教师教育时应具有一定针对性，学校的德育测评也应符合学生的实际水平，采用适当的方法对学生进行德育测评。测评不是目的，而是要通过测评发现现阶段学生的问题，找到合适的解决方法，以更好地进行德育。

（六）教育形式多样化

开展此门课程应从实际出发，设置与学生年龄阶段相符合的教学内容，进行有目的的教学，而不是一味地将课本上的内容读给学生听，在课堂当中应多以实际案例为主进行分析，让学生畅所欲言，教师进行积极的引导与总结，从而教会学生在生活与学习中树立怎样的价值观，逐步提升学生的德育素质。在教学过程中，教师应注重遵循客观实际，尊重学生的兴趣，通过开展“为爸爸妈妈洗一次脚”“帮助妈妈做家务”等各种各样的活动来让学生体会到德育的内容，把教学与德育相结合，全面提高学生的素质。