让品德教学回归生活本真

朱小冰

（广东增城区新塘镇群星小学白江分教点，广东 增城 511340）

小学生的品德意识源于他们对生活的初识、感受和一系列较复杂的心神领会。小学生平时的学习生活和日常生活归根结底对品德意识的形成和发展具有比较特殊的意义。教育的内容必须贴近儿童的生活，教学中采用儿童适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。在教学中，我根据本课程的特征，创设真实的生活情景，让学生在实践中体验生活，指导学生的行为；让学生参与社会实践，体验生活；有意识地把社会生活和教学内容联系起来，鼓励学生走进生活，学会生活，收到了意想不到的效果。

一、创设生活情境，让学生在实践中体验生活

陶行知说“教学即生活”，要“在生活中找教育”。因此，我们要创造性地使用教材，创设生活情境，让学生产生身临其境的感受，让他们在情感中观察、体验、探究，从而得出了自身的价值判断。

例如：在《我爱我的班集体》“班集体是我家”的主题教学中，为了让学生知道自己的长处和短处，发挥自己的长处，为集体争光。我们中队组织了一次“猜猜他（她）是谁”的主题中队会，各班同学积极行动起来，让他们将自己好朋友的特点编写谜语或儿歌，采用颂童谣、说相声、情景表演等形式展示出来，充分调动了学生的学习积极性和表现欲。看到孩子们表演时那一张张天真、童稚、有趣的笑脸真让人忍俊不禁。孩子们在惊诧和欢笑中了解了自己的长处和短处，感悟到真正的善待他人应该以爱为出发点，去欣赏他人的优点，用平和的心态去发现他人的长处。

二、模拟生活，指导学生的行为

学生的品德形成是长期的、复杂的、渐进的过程。教学中，必须立足课堂的基础上，引导学生进行“模拟”生活，让生活情景形象直观地呈现在学生面前，并让他们根据自己的认识水平参与辨析，从而获得生活的体验，让品德走向生活中来，又回到生活中去，拓展教学时空。

例如，在《我爱我的身体》“爱护我们的身体”主题的教学中，为了让学生感受到身体各部分的重要性，关爱自己的身体，并且学会关爱生活中需要帮助的人。在教学时，我布置学生模拟自己见到过的残疾人。一是学做盲人——用手帕把自己的眼睛捂住，从讲台走到自己的座位；二是举行单臂穿衣比赛……让学生亲身体验残疾人的难处，真实的感受到自己作为一个“残疾人”的不方便，从中体会到作为一个残疾人，是多么不幸啊！这样，在今后的生活中，学生能积极主动的去帮助残疾人。学生认知与实践得到了同步发展，目标得到了巩固。

三、参与社会实践，体验生活

“问渠哪有清如许，为有源头活水来”，生活是创造的源泉，没有丰富多彩的生活，品德教育就会成为无源之水，无本之木。在品德教育中社会实践活动不可或缺。因此，我结合品德课程，充分利用教材，开展丰富多彩的课外实践活动，让他们自由组合成立学习小组去探索，利用课余时间调查、研究，让学生在实践中体验。

例如：五年级下册第二单元《可爱的祖国》，这单元的主题是可爱的祖国，包括两个内容《我们生息的国土》和《沿着江河走下来》。教学时，首先学习“我们生息的国土”这一主题，让学生观看、收集资料等方式概况地认识和了解我国的地理位置、领土面积、地域范围、国土疆域、地形等自然状况，让学生对伟大祖国形成比较全方位的了解，从而由衷地产生爱国之情；然后从我们民族的母亲河——黄河、长江切入，引领学生探寻我们国家和民族之源，从大江大河的源远流长，体验和感悟伟大祖国的空间分布概况和时间沿革，体验和感悟到我们伟大祖国正在日益走向繁荣富强，产生民族自豪感、自信心，从而培养学生产生国家主人翁意识和责任感。最后开展《我们与周围环境》调查活动中，结合我们当地的实际情况，我们组织学生开展了“爱我家乡河”的主题社会实践活动，我设计了以下几项内容：（1）实地查看家乡河水受污染状况，河流周围是什么样的环境，有没有废水排放。（2）采访家乡河附近工厂工人，了解环保情况。（3）采访当地居民，了解家乡河昔日情况。（4）为家乡河写广告词，作广告画。（5）为了整个子孙后代——致家乡人的一封公开信。这次的调查活动的完成过程是学生接触社会、了解社会的过程，学生在这个过程中以社会的主人的眼光观察社会、认识社会，让学生真正得到锻炼，增强了学生的环保意识，它也使学生在这种活动中意识到自己在社会中的位置以及对社会所应该承担的责任。生活是色彩斑斓的，将课堂延伸至生活，让学生接触社会，学生才会更有更深刻的理解和感受。

四、课后延伸，让学生走进生活

陶行知说“教学即生活”。教育教学不仅仅局限于教室、课本，教师还应该带领学生到大自然中去感受无限的风光，体验写生的快乐、品味劳动的惬意……因此，在教学中我们应该充分挖掘教材中的生活因素，有意识地把社会生活和教学内容联系起来，鼓励学生走进生活，观察生活，使学生在生活中得到知识，并把所学知识再运用于生活，也使学生在学习中陶冶了自己的情操，净化了自己的心灵，使学生通过学习真正学会做人，学会生活，让学生在生活中发展，在发展中生活，做到自身素养的提高和思想教育双丰收。

在几年来的课程实践中，让我深深地体会到：只有让思想品德教学回归生活本真，用学生身边的人和事感染、影响学生，才能吸引学生积极参与到学习活动中来；也只有通过引导学生深入思考现实生活，引发学生的自主体验和感悟，明辨是非，才能真正提高学生的道德认识。在新一轮课程改革之际，让我们的品德教育真正“生活”起来吧！