让美走进学生的心灵——探索初中美术教学的美育之路

张天晴

（南京师范大学附属苏州石湖中学，江苏 苏州 215168）

习近平总书记在2018年全国教育大会上指出：要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。如今社会对美育越来越重视起来，随着生活水平的提高，人们愈发追求“美”。美育的重要性和紧迫性日益突显，但是对美育的认识还存在着误解或偏差，从而阻碍了美育的具体实施。美术教育作为美育的重要途径之一，能积极促进学生的全面发展。美术教师要顺应时代发展，探索有效的教学方法。

一、美育的目的

美育涉及美学和艺术，但不等同于将两者相加。学校的学科教育往往侧重于知识和能力，美学偏向知识，艺术则关乎技能。美育的终极目的不在于知识和技能，而在态度和境界。

李渔在《闲情偶寄》中的《态度》一文提到，美在有形与无形间，可意会而不可言传，“学则可学，教则不能”，“态度”不是教出来的，而是通过潜移默化的熏陶。

走进苏州石湖中学，在第一幢正德楼前，首先看到这句话：“认识自己，做更好的自己”，这是我校的育人宗旨，渗透到各个学科，也滋养着每一位石中人。美术学科也不例外，努力发现育人契机。借助艺术的感染力，让孩子们成为更好的自己。

二、美育的实施

对于初中阶段美育的实施来说，增加新课程和改善教育方式是非常有效的手段，但更为重要的是给予相应的氛围和指导，是一个长期的过程，让学生能逐渐具备自我学习的机会，进而激发他们学习的兴趣。美育应以学生为中心，让改变由外到内，触及心灵。

在我任教的班级,有这样一位学生。他在初一上学期的时候，并没有给我留下深刻的印象，和其他学生差不多。等他升到初一下学期第一次上课时，他就明显和之前不同。开学第一课是“欣赏评述”单元，有教材相关的知识点需要记录。其他同学都认真做笔记，但是他面前却没有本子。周围的同学暗示我，不用理会他。当时心里有些纳闷，这个孩子怎么会变成这样，我对他就暂时采取了冷处理的方式。第二周又轮到他们班上美术课了，这节课是“造型表现”单元的《关注你、我、他》，布置的作业是画班里的同学。我发现他用自己的纸在画，画得很认真，看来他并不反感美术课，好像还有点喜欢。后来我就有点在意这位学生，其他老师有时也会提到他。他在某些课上的行为有些恶劣，甚至会顶撞老师。我想不管他在其他课怎么样，他在我课上表现得好，我就应该表扬他。第三周的美术课，一开始我就对全班同学说，上次的作业只有一位同学给我批了，就是他，而且画得很认真。下课后，他问我办公室在哪。

也许就是因为这次的表扬，加上他本身对绘画的喜爱。之后陆陆续续会在我办公桌上看到他的画，有幅作品他起名为《在那淡淡的月光下》，画面散发出一种幽静的孤独感。画面内容还有很多，有海底世界、农场、草原日落等等。虽然画的很稚拙，但有打动人的情感在里面，他其实慢慢地在用画笔表达他自己。有时我刚好在办公室，他会来问我绘画方面的问题。侧脸的人怎么画、云雾缭绕的山怎么比表现等等，这让我觉得他是打从心里喜欢美术的，让我对这个孩子也更上心了。

之后我从班主任那里了解到，他的家庭背景，他父母离异，不是独生子，其实内心是渴望被关注的。他在家里得不到的关爱，有时就通过扰乱课堂、打架来引起老师们的注意，但招来的却是父亲的打骂。在小学阶段，他一度和老师闹僵，关系很差，甚至到动手的地步。我想绘画可能是目前他表达内心想法，同他人沟通的最佳途径，我可以通过绘画和他交心。

三、美育的影响

从初中阶段来说，美术教学只是实施美育的一种比较外在的途径。美育实施的内在方式，在于以学生为中心的学习。在杜威、维果斯基等教育家的影响下，这样的学习已成为现代教育的重要形式之一，并行之有效。教师引导学生，培养学生的思维，以达到解决问题的目的。在美术教育中，让学生通过鉴赏经典的美术作品，了解大师的思维与表达方式，提高审美能力与表达能力，发现自我、改善自我，最终逐渐成就更好的自己。

每过一段时间，我便和那位同学一起交流、探讨画面背后的故事。渐渐的我桌上来自他的作品越来越多，他也愿意向我吐露内心的想法。在解读画面的过程中，他的行为也在改善，那些恶习在慢慢消失，学习成绩在稳步提高，也许这也是美育的力量吧，艺术可以净化我们的心灵。

他有幅名为《友谊海域》的作品，在画面一角上这样写到，“人生就像天气：风雨过后总会有晴天。就像人生，如果你的梦想可能，那不要放弃，失败后总会有成功。困难之后总是有好运，所以困难不一定是悲观的，困难可以积累经验，生活需要经验。只要你的梦想可能，就不要放弃，遇困难也不要退缩。”这段话是作品说明，也是他对自己的勉励，他自己的内心独白。正如他自己，纵使会遇到不顺、坎坷，但只要有目标，相信他最终一定能到达梦想的彼岸，成就更好的自己。