优化小学三年级语文习作教学的对策

2019-01-12张宏莉

魅力中国 2019年26期

张宏莉

（辽宁省沈阳市铁西区启工街第一小学，辽宁沈阳 110023）

文章首先分析了小学三年级语文习作教学中存在的问题，然后提出了优化小学三年级语文习作教学的对策，包括转变教学理念，优化教学方式；强化学生语文基础技能的培养；提升学生的语文口语交际能力。笔者将着重分析目前小学三年级语文习作教学中存在的问题及应对策略，具体如下。

一、小学三年级语文习作教学中存在的问题

（一）学生习作兴趣不高

习作教学在小学语文教学中的作用有目共睹，但受以往教学方式的影响，过于形式化，无法调动学生的学习积极性。调查显示，小学三年级的语文习作课，教师多数情况会让学生死记硬背一些经典文章，然后让其把熟记的好词佳句运用到自己的作文中。因为学生受年龄和经历限制，遣词造句、活学活用的能力十分有限，通常无法掌握所记忆的文章的重点，更无法正确使用。因此，在语文习作训练中，学生兴趣不高，在写作时，常常会感觉无从下手，有的学生还会因教师的催促对习作产生恐惧心理。

（二）作文内容不够新颖

在语文写作教学中，学生对优秀文本或者教师推荐的例文模仿的痕迹比较明显，在这种情况下写出来的作文，内容不够新颖，缺少创新元素，且因为大多借鉴的是别人的故事，作文缺乏真情实感，这在一定程度上严重影响了学生写作技能的提升。

（三）学生写作能力欠缺

在语文教学中，学生只有具备比较扎实的知识基础，才可以更好地完成写作任务。但是在实际教学中会发现，部分学生没有科学地掌握字词的应用技巧，且对于常见的修辞手法理解的不够透彻。而教师在设计写作教学环节时，忽视学生基础知识的积累与运用，以致学生跟不上教学节奏，进而影响写作教学活动的顺利进行。

二、优化小学三年级语文习作教学的对策

（一）充分激发学生的写作兴趣，培养学生自主写作的能力

教师若是想要培养学生的写作能力，就应当先激发学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师。”由于小学生年龄较小，他们的理解力与表达力较差，所以无法很好地将现实生活中的感情表达出来，教师通过开展写作教学，能够有效为学生提供发泄现实情感的途径。而教师若要实现学生写作能力的培养，就应当先激发学生的学习兴趣，若是小学生对写作内容缺乏兴趣，他们就会成完成教师任务的写作工具，不利于实现写作教学的目的.由于小学生较容易受到外界的影响，教师可以通过多种途径实现小学生写作兴趣的激发。小学语文教师可以先对学生展开调直，搜集学生感兴趣的事物，然后制订相应的主题让学生展开写作；还可以在讲解完课文后，根据学生学习后的状态，判断学生是否对文章感兴趣，然后让学生根据感兴趣的文章展开写作。这些方式都能够充分调动学生的写作兴趣.进而让他们展开高质量的写作。

例如，在学习三年级《翠鸟》时，我发现学生对文章具有较强的兴趣，所以为了实现提升小学生写作能力的目的，我在课后布置了文章相关的写作任务，充分调动了学生的写作兴趣。

（二）转变教学理念，优化教学方式

教师在小学三年级的语文习作教学中，需全面认识现存教学方式中的缺陷和问题，依据新课改要求，转变传统教学的模式和观念，创新习作教学方法。在平时的语文习作训练中，引导学生贴近现实生活，将自身经历流畅、有条理的叙述出来，表达自己的真实情感。在合适的情况下，让学生走出课堂，走近人群，感受校园之外的自然环境变化与人民生活条件，促使学生细心观察、用心体会生活。比如，教师可以定期组织学生进行室外活动，让学生以“我眼中的世界”为主题写一篇习作。学生在自己切身的观察和感受下，就能够写出一篇真实、有感情的好作文，这对提高小学三年级学生写作能力具有积极作用。

（三）强化学生语文基础技能的培养

语文基础知识的学习和积累是学生写作能力提升的关键，因此教师要采用有效的方式强化学生语文基础技能的培养，重点学习教材中运用了比喻、夸张、排比等修辞手法的句子，引导学生在对课文的学习中丰富写作题材，积累写作经验。此外，教师要引导学生积极阅读课外书籍，强化学生对著名文学作品的认知，进而提高学生写作技能。以教授《父亲，树林和鸟》这篇课文为例，教师在授课时，可将学生分为小组阅读文本，让学生将优美的词句进行标注并摘录。在分析文本内容时，对文本中出现的“雾蒙蒙”“热腾腾”等词语进行细致的分析，并着重品读学生摘录的词句，强化学生对课文的理解，增加学生语文基础知识的积累。之后，再引导学生运用这些词句进行仿写，鼓励学生阅读同类型文本，拓展其写作视野，从而提高小学三年级学生的写作能力。

（四）提升学生的语文口语交际能力

说是写的基础。当前语文课本中，“语文园地”的编排都先是口语交际，之后是写作。由此能够看出，若想提升学生的写作能力，一定要先提升学生的口语能力。尽管二者看似无联系，但本质却相同。口语交际是让学生把自身想法用语言表述出来，而写作则是用书面文字写出来。只有产生说的欲望，才能具备写的能力。所以教师应该根据学生的兴趣及性格，采用不同的方式激发学生自由表达的欲望。这样，一方面能切实提升学生的口语表达能力，另一方面可使学生在不断地表达中掌握语言的技巧，学会运用，最终提升学生的写作水平。